新课标下职教体育课堂活动的实践探讨

任进

新课标指出：“体育课堂教学要符合学生的身心发展规律与认知特征。在日常性体育课堂教学中，我们要学会创设课堂教学情境，使枯燥无味的课堂练习变得具有趣味性，而且要适合学生的心理需求和学习需要，使课堂教学变得富有生机。”在体育课堂教学中，教师要通过各类途径和方法，积极开展丰富多元的教学活动，在潜移默化中获得寓教于乐的效果，不断为促进学生的全面发展和健康成长注入活力。笔者结合职业学校体育教学的实践活动，谈谈自己的教学经验。

一、以情趣化教学为手段，调动学生的主观能动性

托尔斯泰说过：“成功的教学不在于强制学生，而在于激发良好的学习兴趣。”在职业学校体育教学过程中，教师要善于开展丰富多元的情趣化教学活动，才能发挥学生的主观能动性，从中收获“情绪智力”效益。如田径运动项目中的耐力跑训练，体能消耗较大且枯燥乏味。如果采取传统活动模式，则难以收获令人期待的训练成效。教师可以积极迎合学生“求新、求异、求趣”的活泼心态，把训练转化为“蛇形跑”“老鹰逐兔”“警察缉盗”“你追我赶”等游戏形式，就会有效地迁移学生的心理注意力，变相减轻学生身心疲劳程度，并在很大程度上激发学生的内在潜能。两相比较，孰优孰劣，自然是不言而喻的。

二、以开放性教学为载体，丰富课堂教学内容

随着社会科技化程度的快速提升，“大开放、大发展、大融合”的时代性特征日益凸显，并已形成一种不可逆转的发展态势。开放性社会呼唤开放型教育，开放型教育催生开放性教学。就职教体育教学而言，“开放性”应体现在教学理念、教学环境、教学目标、教学内容、教学手段和教学评价等各环节。以开放性教学内容为例，教师应根据学生发展需要，努力做到“活用教材、用活教材”“深入教材、超越教材”，在丰富课程内容的同时，创设更具活力的教学情境，从中赢得寓教于乐的效果。比如，对基础教材的内容顺序作出适当调整；加强体育与其他学科知识之间的优化与整合；甚至还可把广场舞、跆拳道、柔道、太极拳、健美韵律操等一些社会流行元素适时适量地引入课堂教学之中，让学生根据性别、兴趣和爱好等作出自主性选择。

三、以自主性教学为平台，促进学生的创新能力

体育教学的根本任务是，以“健康第一”为指导，对学生进行整体技能训练，开展积极有益的思想健康教育，有利于学生形成“体育与健康”的良好意识行为，为促进他们的自主发展、可持续发展和个性化发展奠定基础。在体育教学过程中，教师应本着“组织者、主导者、合作者”的角色，积极开展各种环节的自主化教学活动，以逐步有效地培养学生的自我发展意识和自主学习能力。如，学习“障碍跑”时，先以体操棒和凳子设置障碍，让学生以不同的方法（正面钻、侧向钻、爬过、跨过等）开展过障碍练习；然后在基本掌握动作方法的基础上，引导学生以学习小组为单元，讨论并选择不同的3种方法开展钻、爬、越障碍比赛活动；最后，学生经过尝试性比赛的亲身体验和讨论，他们都发现了合理化的设置障碍方式和过障碍方式。

四、以多媒体教学为支撑，提高课堂教学效果

自多媒体技术进入校园以来，以其音像和谐、声情并茂、储备海量、动静自如和人机互动等独特的优势功能，在创设良好情景、激发学习兴趣、优化过程结构、开发课程资源、拓展学生视野和培养自学能力等方面，为各类课程教学提供了无可比拟的良好支撑，赢得广大师生的认可和推崇。如，学习“跳高”“跳远”等内容时，笔者借助多媒体技术，引导学生通过观看音像资料和图片，让他们从中把握高水平运动员的正确姿势和跳跃技巧，了解人的生理构造和动作运动的工作原理，并且通过“缓放”“定格”“回放”等技术性功能，让学生慢慢体会并掌握在腾空跳跃过程中各类关节的最佳运动角度，以此来弥补教师在人力示范方面的不足之处。此外，教师还可把学生感兴趣、容易混淆的内容形成“多媒体集锦”，并适时适量地演示出来，让学生自主学习、欣赏和感悟，努力提高教与学的效果。

五、以多元化评价为激励，促进学生全面发展

对学生及其学习情况作出相应的评价活动，这既是课程教学体系中不可或缺的有机组成，也是一种极其有效的教学手段，更是促进学生健康成长和全面发展的内在需求。德国著名的民主主义教育家第斯多惠强调指出：“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在体育教学过程中，一方面要积极开展以激励性为主的“因材施教”活动，另一方面要开展多元化的“因人施评”评价方案，从而不断增强学生的进取精神和成功信念。体育评价集中体现在“三个相结合”，即把“教师评学”与学生的“自我评價”“相互评价”相结合，努力实行教学主体多元化；把对学生的“个体评价”与“群体（学习小组）评价”相结合，逐步培养学生的独立能力和协作精神；把“教师评学”与“学生评教”相结合，不断增强学生的主人翁意识，促进教学相长。■

（责编 李晓庆）