浅谈职业技术院校实验（习）室对教员能力素质要求

丁北　宋治飞　汤荣

摘要：实验（习）室是培养学员岗位能力、学习能力和创新能力的重要实践场所，是教员开展教学实践、学术研究和技术开发的主要实验、实习场地。本文从职业技术院校实验（习）室对教员的能力素质需求分析、能力素质模型研究和能力素质表现三方面进行了分析阐述，力求为职业技术院校实验（习）室教员队伍建设提供依据。

关键词：实验（习）室；教员；能力素质

实验（习）室是培养学员岗位能力、学习能力和创新能力的重要实践场所，是教员开展教学实践、学术研究和技术开发的主要实验、实习场地。

一、职业技术院校实验（习）室对教员的能力素质需求分析

职业技术院校是培养适应社会需要，具有高技能技术人才队伍的主阵地，教员能力素质需求应有以下几个方面：

（一）实验（习）室各类人员职责需求

1.对实验（习）室各项规章、制度、岗位职责在理解、把握的基础上严格、规范落实。

2.依据教学、科研任务科学制定合理的实验、实习计划，确保任务有效完成。

3.熟悉掌握实验（习）室各类设备、仪器、仪表、工具功能基础上有效组织开展实验、实习课题，具备熟练操作、使用、维护、管理设备能力。

4.具有创新研发、精细化管理、严谨细致的态度和求真务实的作风，保证实验（习）室的安全运行。

（二）实验（习）室的作用效益需求

1.在理解掌握实验、实习对教学实践的重要作用基础上，具备按照教学、科研计划驾驭利用实验（习）室开展各项教学、研究能力。

2.具备一定的岗位分析能力和课程开发能力，熟悉岗位知识、技能、能力有效开展各种实验、实习课目，具备利用实验（习）室开展学科专业、课程建设发展能力，优化开发项目，合理设置课题、内容和要求。

3.具备运用信息化技术开展实验、实习教学能力，具备新技术、新知识获取、研究、学习能力。

4.具备引导、管理、协调能力，善于利用实验（习）室平台优化教学实施过程，具备将教学训练模式、方法手段创新与实验（习）教学实践资源整合能力。

（三）实验（习）室的教学对象需求

1.具备教学资源整合能力，构建符合教学对象对知识、技能需求的实验、实习课题，具备将抽象、难懂的知识和技能直观化、简单化，通过直观感知、操作使用理解知识，掌握技能。

2.具备积极的心理，制定符合教学对象特点的训练计划、方案，突出实验、实习在满足岗位能力需求的基础上，优化内容和要求，既要符合共性特点，又要符合个性发展。

3.具备较强的教学过程优化能力，教学前充分做好预想预测，合理设定目标，注重采用任务驱动、问题引导等方法手段设计实验、实习课题。

二、职业技术院校实验（习）室对教员能力素质模型研究

研究职业技术院校实验（习）室对教员能力素质模型研究是建设、使用、维护、管理实验（习）室的方法途径，也是达到实验（习）室最佳效益的必经之路。能力素质这座“冰山”是由“知识、技能”等水面以上的“应知、应会”部分，和水面以下的“价值观、自我定位、驱动力、人格特质”等情感智力部分构成的。

职业技术院校实验（习）室对教员能力素质主要包括直觉的能力、抽象思维的能力、组织和协调能力、自我发展能力和创新能力构成。对于水面以上的“应知、应会”部分，主要包括对实验（习）室的功能作用、结构组成的认知、理解和掌握；对实验（习）室的作用发挥、资源利用、制度落实的行为活动集合，即将知识和技能转化为行为行动。水面以下“价值观、自我定位、驱动力、人格特质”等情感智力部分，则是教员在实验（习）室综合表现，主要体现在如何发挥实验（习）室作用、教员或教学团队自身能力素质方面，它是将知识和技能内化于心的逐渐积累过程，也是实验（习）室教员能力素质中核心能力、拓展能力和素质养成的综合体现。因此对于教员能力素质模型应包含：基本能力、核心能力、拓展能力和素质养成四个方面。

三、职业技术院校实验（习）室对教员能力素质表现

教员在其扮演者“指挥员”和“导演”作用，经归纳分析总结，教员能力素质要求主要包含以下四个方面：

（一）基本能力

1.復述实验（习）室各项规章、制度和各类人员岗位职责，掌握安全管理制度和应急处置预案，具备较强的安全意识、标准意识、规范意识。

2.会制定符合教学规律、教学对象特征的教学计划、方案，掌握各类设备、仪器、仪表、工具等功能、性能和指标，完成各项教学、科研任务，具备较强的管理、使用和维护能力。

3.具备信息收集、整理能力，具备较强的学习运用能力，会运用信息化手段学习新知识、新技术，新装备。

（二）核心能力

1.会按照教学、科研方案建设实验（习）室，会进行实验（习）室各类设备、仪器、仪表安装、调试、检测和使用，会进行一些贵重精密仪器设备验收和调试。

2.会按照现代职业技术教育理念，构建符合岗位实际需求和人才培养规律的教学情境，具备较强的资源整合能力，科学、合理设计实验、实习课题、项目、内容和要求。

3.具备较强的学科专业、课程建设能力，会进行岗位分析、任务梳理和课程开发能力，具备利用实验（习）室开展学科专业、课程建设发展能力，优化开发项目，合理设置课题、内容和要求，具备一定的教学建设能力。

4.会运用制度管理实验（习）室，具有较强引导、管理、协调能力。具有精细化管理、严谨细致的态度和求真务实的作风，保证实验（习）室的安全运行。

（三）拓展能力

1.具有较强的创新运用能力，能及时掌握实验（习）室各类资源运用状况，紧跟新装备、新技术发展，具有一定的设备、仪器、仪表和工具创新、发明、开发、运用能力。

2.善于运用积极心理优化教学整个过程，善于针对不同对象特征围绕教学目标开展针对性强、符合教学规律的实践活动，善于特色提炼总结。

（四）素质养成

树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定不移贯彻党的路线、方针、政策，牢固树立全心全意为人民服务的职业道德。学习党的创新理论，热爱党的教育事业，以一名优秀党员、“四有”标准和一名优秀教员标准严格要求自己，自觉增强思想道德修养。树立服务意识，强化教书育人、管理育人意识；具备较强的团队协作意识、严谨细致的治学精神和求真务实的工作作风，具备高尚的品质和良好的心理素质。

参考文献：

[1]胡征.现代实验室建设与管理指南[M].天津科译.2014

[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社.2007

作者简介：丁北，性别：女，职称：讲师，空军大连通信士官学校基础部教师。