浅谈初中生物学教学资源的开发利用

【摘要】开发和利用生物学课程资源是实现课程目标的重要途径，利用好生物课程资源开展生物学教学，对于实施新课程和深化中学生物教学改革具有重要意义，有利于激发学生的学习兴趣；有利于学生主动参与教学活动；有利于改变学生学习方式等。本文就对教学中如何开发和利用生物学课程资源，谈几点自己的经验和做法，旨在相互借鉴生物教学资源的开发和利用，更好地服务于生物教学。

【关键词】初中生物学 课程资源 开发利用

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0107-02

课程资源的开发和利用是实施生物学素质教育的关键。义务教育《生物学课程标准》在“课程资源开发与利用建议”中提出：“为了给学生创设良好的学习条件，促进学生主动学习，更好地理解和掌握学习内容，提高学习效率，教师应该积极开发和利用各种课程资源。”基础教育改革发展纲要中也强调：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。”生物教学资源就在我们身边，合理开发和利用这些资源更好地为生物教学服务。

一、学校生物课程资源

1.教材生物资源

生物教科书是生物教学的主要依据，教科书是最重要的课程资源。在内容选择、编排设计等方面不再像过去那样过分追求生物学科知识体系的完整性，更加强调了人与自然的和谐发展的观念。

新教材大量增加了科学、技术与社会、生物与文学、科学家的故事等方面的内容，突出生物教材的丰富性和趣味性，以使教学内容更加贴近学生、贴近社会、贴近生物科技发展。新教材注重图文并茂，增加了可读性和生动性。新教材贯彻面向全体学生，提高生物学素养，倡导探究性学习的理念，注重让学生自己动脑，新教材为学生提供了许多亲身体验，动手实践、思考探究等活动，突出培养学生的创新精神和实践能力。

2.实验室设备资源

学校提供的课程资源是除教科书以外的重要的课程资源，是完成生物课程的重要保障，有生物实验室及相应仪器设备、生物类图书及报刊、生物教学软件、生物教学挂图、投影仪、音像资料等，还可利用生物园等课程资源。教师在利用学校的这些课程资源时，要根据教学内容对课程资源进行合理的选择。比如，关于生物体的结构，如根尖的结构，花的结构，心脏的结构等，实物或模型具有真实感和立体感，可以作为首选的课程资源；挂图或投影片具有图像清晰，各种结构名称有明确标注等优点，可以在观察实物或模型后用来进一步观察和识别。

二、媒体生物课程资源

数字化技术的发展为生物课程资源提供了广阔的空间。数字化课程资源包括：报纸、杂志、广播、电视、互联网等。由于生物科学发展迅猛，有些研究成果已经成为社会关注的热点。因此，从各种媒体中可获得更广泛的生物课程资源。另外，许多环境问题，生物多样性问题，营养保健问题，在媒体中经常报道。这些新闻报道作为学生课堂讲座素材，时效性强，更容易引起学生的关注，从而培养学生搜集和处理信息的能力。例如，利用媒体了解“非典”、“禽流感”的传播途径，致病机理，预防措施等。生物科学发展很快，短时间内就可以产生经济效益。又如，转基因食品，轉基因动物，克隆技术的应用，绿藻将成为未来能源“新星”，用海洋细菌发电等等，都会引起学生学习生物知识的兴趣。

三、其它生物课程资源

1.自身的生物资源

学生自身的资源主要指学生的生活经验。如日常生活中积累的关于动物或人体免疫的知识。由于家庭背景和个人经历等方面的原因，学生的经验既有相同的，也有不同的。如学生普遍感受到传染病的痛苦。对身边的动植物都进行过一定的观察，一些学生体验过饲养动物的经历，参观过动物园、植物园等。他们通过阅读课外读物，看电视等途径，可能已经了解了不少生物科学信息。这些都是生物课无形的资源。可以通过课前课后的交谈、讨论、问卷调查等方式，了解学生的生活经验，从中寻找课堂教学的切入点，在教学过程中，还应鼓励学生进行交流和讨论，相互取长补短、集思广益。

2.家庭生物资源

学生家庭中往往也有不少与生物课程有关的课程资源可以利用。有的学生家长就是生物学或生物领域的专家，能够指导或参与学生的学习活动，家庭中往往还有生物学方面的书刊，可提供学生做探究试验使用的材料用具等，有的家庭养花、养宠物；在农村学校、学生家里有田地、果园、家畜、家禽等更是普遍现象，家长平时也会谈及作物的栽培、家畜家禽的饲养、病虫害的防治等事宜，学生耳濡目染，会积累不少感性知识，另一方面，这也给学生运用所学生物学知识参加家务的讨论提供了机会。

3.社区自然资源

社区中有着较为丰富的与生物课程资源：社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、森林动物园、植物园、海洋世界、科技馆、生物科技研究机构、良种站、养殖场、防疫站、医院、园林绿化部门、公园等。农村学校在这方面更具有丰富的自然资源：耕作方式的变革、新品种的引进和推广、病虫害的防治、先进农业技术的应用等，又为学生学习生物课程提供了丰富的人文资源。例如：利用学校组织的春游或秋游，让学生一边欣赏大自然美景，一边调查记录环境中的植物种类和动物种类。使学生在玩中得到学习，培养了学生的观察能力、实践能力，同时促使学生产生热爱自然、保护环境的情感。

4.人与环境资源

以结合与生物学有关的职业、人与自然、人与社会、人与自身等方面去发现挖掘。如，人与自然方面，可以选择环境方面的课题，关注我们身边环境问题，环境的状况的调查与研究，水资源污染的调查与研究，民众环保意识的调查与研究，社区美化的设计与调查研究，家庭美化的调查与研究等。

生物课程资源还有很多，还包括一些隐形的资源，包罗万象，总之，在生物学课堂教学中，只有充分利用好各种生物资源，充分挖掘各种生物课程资源，才能全面地提高学生的生物学素养。

参考文献：

[1]彭前程，《新课程改革的实践与探索》，[M]，人民教育出版社课程教材研究所主办《课程教材教法》2007年第4期（总第282期）

[2]范成伟，《新课程背景下如何实现信息技术高效课堂》[J].新课程，2010

[3]何克抗.《信息技术与课程的深层次整合》[M]，北京师范大学.

[4]穆玉芳，何英姿.《初中生物课程资源的开发与应用策略》[J].陕西.中学生物学.2016.

作者简介：

徐淑芬，女，（1987-），大学本科，中学教师，现任教于辽宁省庄河市第九中学，研究方向：初中生物学教学。