小学语文课堂教学中存在的问题与解决的方法

王甫荣

【摘要】小学语文是小学阶段一门非常重要的主课，但随着社会的时步，教育教学的不断发展，新课程改革下的小学语文课堂教学在改变的同时，还存在着一些问题，严重影响教学质量。为此，本文就从小学语文课堂教学中存在的问题和解决办法两方面展开论述。

【关键词】小学生 语文 课堂教学 问题 方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0111-02

语文是我们生活中不可缺少的一种工具，它和数学一样在我们生活中无处不在，无时不在。所以学好语文对小学生来说是非常关键的，它不但能增强学生对其他课程的理解能力，而且能让学生在学习课文的过程中得到情感的体验，思想的丰富。为此，作为小学语文老师，不但要在极其有限的课堂教学时间内完成教学任务，对学生进行有效的知识传播，使学生掌握更多的知识，而且还要要注意用有效的教学方法，培养学生兴趣，激发学生的求知欲。

为了有效性提高课堂教学效率，使小学语文课堂教学更上一层楼，笔者经过教学实践研究主要从以下两个方面谈谈语文教学中存在的问题，并提出有效的改进措施，希望能给大家的教学提供一些帮助。

一、小学语文课堂教学中存在的问题

（一）教师教学观念陈旧，固守传统

有些小学语文老师受传统应试教育的影响，他们总是在课堂上一味地给学生填充知识，错误的认为给学生传授的知识越多，学生的收获就越大，老师的教学效率就越好，从不过问学生的是否理解了，对所学的知识是否能做到融会贯通。甚至，有些老师一堂课从头讲到尾，不给学生复习、思考、总结、归的时间，让学生带着问题下课，同时带着问题再上新的课，这样久而之久，学生没有理解和掌握的知识越来越多，使学生觉得自己的学习糊里糊涂，理解能力受限，所学知识得不到有效的消化、吸收。还有些老师，总是在讲完课后，给学生指定一些要死记硬背的东西，不给学生问为什么的机会。因为在他们的心里，成績就是王道，而想取得好成绩，就得把老师指定的、圈划的东西记牢、背熟，因为这都是必考的，或者在老师的经验中可能要考的。这样填鸭式的教学方法，严重阻碍了学生自主学习的积极性，使学生的主观能动性得不到很好的发挥，让学生对语文学习没有兴趣和热情，致使课堂教学老师费神多，学生收获少。

（二）教师教学缺少艺术性，方法死板守旧

教学是一门艺术，这放在任何一门学科的教学中都是适用的。可是明白这句话的老师很多，真正把教学的艺术性践行到自己课堂教学过程中的老师却是少之又少，能将艺术性用活，用透，使课堂教学效率因教学的艺术性而达到教学要求的更是凤毛麟角。大多数老师在教学的过程中还是延用过去传统的方式，只是给学生进行知识点的讲解，不分析、不延伸、更不拓展，这种平淡无奇的教学方法缺少新颖性、灵活性、趣味性，很难活跃课堂的气氛，调动学生学习的积极性。所以，老师要在工作中不断提升自身教学的艺术性，把更多有效的、灵活的教学方法运用到课堂中，为教学服务，为学生服务，使学生想学、爱学、愿学，从而达到我们追求的课堂教学效率。

（三）曲解了学生的主体地位，把学生当成了上帝

随着教育理念的不断革新，在课堂教学中加强与学生的互动性，注意学生的主体地位这没有错，也能有效提高学生学习的积极性，提高教学效率。但是也不能在课堂教学中让学生放任自流，一味地让学生在课堂上随心所欲，畅所欲言，而老师成了旁观者，连起码的引导都忽略了。当然学生的个性发展很重要，但是也不能在语文课堂上搞个性至上，赞扬泛滥的气氛，这样不但实现不了语文课堂教学的要求，而且还会使学生养成自由散漫的习惯，对语文学习引不起重视，影响学生对整个语文学习的效率和兴趣。其实，过度自由就是一种束缚，让学生在课堂上读读写写自由发挥、自由学习，他们虽然有了我的课堂我作主的上帝感觉，却失去了学习的方向，没有了明确的目标，学习效率就相当有限了。

二、小学语文课堂教学的改进方法

（一）转变观念，提高认识

随着课程的改革，老师的教学观念再也不能停留在过去，我们要紧随时代步代，适应新课程改革的要求，把传统的应试教学模式变为当下的素质教学，并采用先进、灵活的教学方法，在课堂教学中增强与学生的互动，让学生在与老师的互动中，发现问题，提出问题，在和老师的交流、讨论中解决问题，从而增进对所学知识的理解，这样才能有效增强学生的语文综合能力，同时也提高课堂教学效率。

（二）增强教师语文教学的艺术性

要想提高小学语文课堂教学的艺术，首先作为语文老师就要在教学中不断提高自己的教学水平、专业素质，积极参加学校组织的培训学习，使我们在不断学习中掌握教学的艺术，并把这些艺术运用到课堂教不中。比如，抓住疑难问题，增强学生的理解。在《一分试验田》一文中，彭总是什么样的人？彭总为什么只要一分地做试验？为什么要精耕细作？等等。通过这些为什么彭总对团长的态度，前后判若两人；课堂教学的艺术性方法，不但使学生抓住了问题，解决了问题，还让学生更加能明白地了解文章的主旨，牢记重点，提高效率。

（三）提高教师教学语言的生动性

教学语言的重要性总是被老师忽略，大多数老师错误地以为语言就是能把教学内容在课堂上清楚地传受给学生就是了，至于生动不生动，形象不形象，和教学内容，教学效率没有关系。其实不然，老师在课堂上采用生动、有趣、形象的语言，一能减轻学生的心理负担，增强他们的理解能力，二能直观地表达意思，便于学生掌握。而且生动、有趣的语言，还能有效活跃课堂教学氛围，激发学生兴趣。比如：作为老师在讲解一些寓言故事的课文时，采用语言的生动形象性，一定能使学生感觉学习语文的趣味性，从而提高学生的兴趣，达到良好的教学效果。

（四）教学生掌握学习方法与技巧

在小学语文教学中我们除了要给学生传授知识外，还要教会学生学习的方法和技巧，这似乎比传授知识更为重要。因为学生掌握了学习的方法和技巧，他们就在以后的学习中主动、自觉地去学习，去获得更多的知识。所以，在小学阶段培养学生语文学习的方法与技巧，对学生具有重要意义。教师要在日常的教学过程，结合教学内容把有效的学习方法与技巧融入其中，让学生在获取新知识的同时，不知不觉、潜移默化地形成良好的语文学习习惯，掌握多种多样的学习方法与技巧，提高学生对语文学习的综合能力。

三、结尾

总之，要想提高小学语文课堂教学的要求，老师就要有效改正教学中存的问题，转变教学观念，改进教学方法，让语文教学在《语文课程标准》新理念的指导下，不断改进，不断提高，从而使语文课堂焕发新的活力，登上新的台阶，实现新的目标。

参考文献：

[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003

[2]江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004