小学数学教学生活化研究

邓志荣

摘 要：随着新课改的不断推进与深入，小学数学教学生活化得到了数学教师的重视，生活化的数学教学已经成为新型的教学模式之一。然而，在小学数学实际的教学过程中，存在着诸多因素阻碍着小学数学教学生活化的发展。就如何在小学数学教学过程中，实现生活化模式展开讨论。

关键词：小学数学；教学生活化；实践研究

随着教育体制的不断深化，新课改的理念深入人心，小学数学教学也需要改变传统教学模式来适应新的教学理念。小学数学教师只有不断加快小学数学教学生活化的实践，才能充分调动学生的积极性，从而提高数学教学的效率。将生活化的例子引入实际教学过程中，可以培养学生的创新思维能力，促进学生的全面发展。因此，小学数学教师要积极引入生活化的教学元素，促进创新模式的转变。

一、科学设计教学情境，增添生活元素

情境式教学包括问题情境式、多媒体情境式、创设模拟情境式等多种情境式教学方法。提问是教师最常用的教学方式，也是激发学生学习兴趣最好的方式，对于整个小学数学课堂的顺利进行有一定的促进作用。多媒体情境式教学就是指教师充分利用多媒体设备教学，加深学生对内容的了解，切实感受小学教学在生活中的重要作用。而模擬情境式教学是指教师通过设计丰富多彩的模拟场景，让学生以直观的形式发挥学习的主观能动性。

例如，在学习《认识人民币》时，教师可以在课前下载一些有关人民币的图片以及宣传视频，通过多媒体的形式向学生展示，从而让学生生动形象地认识人民币，并将人民币之间的换算过程进行详细讲解，且相应组织学生进行小卖部买商品的过程，让学生真正参与人民币的换算。

二、以生活为主，开拓思维发展

知识来源于生活，更服务于生活，因此，任何形式的学习都要与生活紧密联系，在小学数学的教学过程中同样要将生活融入进去。教师要根据不同学生的学习情况及特点，因材施教，制订不同的教学计划。在小学数学教学课堂中，教师可以以游戏的方式开展教学活动，从而在满足小学生强烈好奇心的基础上，让学生进行思维训练，在反复的训练中，学生可以不断活跃自己的思维方式。将小学生数学与生活联系，在一定程度上可以使学生感受到数学思维在现实生活中的应用，使数学知识真正发挥它的价值，让静态的知识得到动态的作用，从而做到学以致用。

三、布置与生活元素相关的作业

将数学教学趋于生活化是激发学生学习兴趣最好的方式，因此，在现实教学中得到了广大学生的认可。将数学教学生活化主要是为了让学生以数学思维方式解决实际问题，从而使枯燥的数学学习变得有趣，这样的教学方式有利于激发学习落后的学生。只有学生获得了课堂中的知识，摆脱了学习的压力与困扰，就可以减少学生之间的差异化，促进整体班级的学习成绩。所以，在布置课后作业时，教师也应该考虑到学生的差异性，因人而异，布置不同的课后作业。与此同时，教师要加强对学生的后期监督，对于完成好的同学要奖励，给予足够的肯定。对于学习有一定困难的学生，教师也不要急于求成，应耐心地对他们进行指导。

例如，在学习《几何图形》时，为了让学生更清楚地了解几何图形在生活中的应用，教师可以让学生寻找生活中的实际例子，哪些地方用到了几何图形，并且他们是以怎样的形式进行组合，从而加深学生对于几何图形的认识，将抽象的事物形象化。当然，教师要根据学生的学习情况布置作业，对于基础好的学生，教师可以让该类学生寻找组合图形，而对于基础较差的学生，可以寻找基础图形，从而满足各类学生的学习需求。

四、教学评价趋于生活化

新课改明确指出：“教学评价是为了判断学生的学习状况，以及促进学生的全面发展。因此，教师在教学过程中，要重视发展性的评价功能，逐渐淡化选拔性的评价功能。”评价过程既要包括学生具体的学习情况，更好关注学生是否将所学知识与实际生活进行联系，既要关注学习过程，也要关注学习实践。教师在进行评价的过程中，要注重数学教学生活化的实践过程，还要改变以往的考核方式，将只关注学生的学习成绩，逐渐向综合测试转移，更加侧重学生对所学知识的实际应用能力的考核。

总而言之，让生活化的元素不断走进小学数学的课堂，不仅可以满足小学生的好奇心，还会帮助小学生快速掌握数学知识，提高小学生的思维能力、实践能力以及创新精神。教师要认真制定具体的教学计划，架好生活与数学课堂之间的桥梁，从而使得学生不断亲近数学，将数学知识运用到生活中。所以，小学数学教师要不断转变传统教学模式，向小学数学教学生活化转变。

参考文献：

[1]吕秀俊.对新课标下小学数学生活化的探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（6）：224-226.

[2]张明.变抽象为形象变枯燥为鲜活：关于小学数学概念教学生活化的探索[J].河南教育，2001（12）.

编辑 温雪莲