“开”“立”“请”“行”

徐伟锋

近年来，在我国幼儿教育中，祖辈隔代教育现象愈加普遍，究其原因在于幼儿父母更多选择外出就业、经商，以至子女教育责任交由祖辈家长；祖辈家长处于空巢期，受传统文化理念和血缘关系的影响，认为隔代教养是家族传宗接代的责任。《幼儿园工作规程》也明确规定：“幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。”在幼儿园教育中，教师不仅仅要教育幼儿，更承担着家园共育的重任。但是，在日常的教学工作中，我们发现祖辈教养在教育理念、健康教育、智力开发、行为习惯等方面存在一定的滞后问题。因此，我们课题组提出了幼儿园指导祖辈家长提升教育素养的策略，使祖辈家长的幼儿教育理念和教育行为得到及时更新。

一、开辟祖辈学习园地，理念碰撞共渗透

祖辈学习园地是我园为提升祖辈们的教养理念而开辟的，主要采取“走进来”的方式，邀请姐妹园中有多年工作经验的园长、骨干教师及妇保医院的专家进行讲座。内容主要涉及向祖辈家长传播科学的育儿观念，同时收集祖辈感兴趣的话题进行讨论并解答。如，针对幼儿的饮食问题，妇保医院的专家向祖辈家长介绍了儿童常用食谱、食物搭配等科学知识；针对祖辈家长提出的孩子调皮不听话的现象，有经验的园长通过生动的事例，以图片、视频等方式进行解读，帮助祖辈家长科学认识幼儿心理发展的规律和特点，以及如何用适宜的方式培养孩子良好的行為习惯等。

例如，邀请城区姐妹园专家老师莅临白沙中幼早教园，为祖辈家长开展了讲座，主题是捕捉孩子的敏感期，主要围绕敏感期的概念、特征、重要性等主题。在讲座的过程中，专家详细阐述了2～3岁婴幼儿具有哪些敏感期，比如建立概念期、自我意识产生期等，还进行了案例分享。比如3岁的贝贝邀请爸爸和自己一起“工作”时，不仅将规则变成秩序固定在自己身上。还会把它变成一种通则运用到成人身上，如果成人不了解这个阶段的幼儿正处于建立秩序的敏感期而随意去打破幼儿所建立的秩序，则会造成幼儿秩序的不统一，良好的规则难以积累和形成。

二、建立祖辈聊天室，沟通交流促提升

沟通是管理工作的灵魂，是提高工作效率，实现共同目标，满足各种需要的重要工具。要达成我们良好的家园共育，沟通是必不可少的。考虑到祖辈的年龄特点，于是祖辈聊天室也成了家园共育的形式之一。祖辈家长聊天室可以是在幼儿园某教室内，也可以是幼儿园教师设立的QQ群、微信群。教师邀请祖辈家长参加聊天室的沙龙活动，在轻松的氛围中，分享自己的育儿经验以及遇到的教养困惑，帮助祖辈家长解决遇到的教养困惑，提升幼儿教育的理念，促进家园共育的效果。通过祖辈聊天室的设置，祖辈家长解决了不少的育儿困惑问题，学习了科学的育儿经验，并在实践中不断进行验证，实现了祖辈教育素养循环改善与提升。

例如，白沙路街道中心幼儿园邀请了祖辈家长参加“祖辈话育儿”活动。活动中，老师针对祖辈家长在教养孩子的过程中存在的较为普遍的观念与行为问题，引经据典、理论结合实际、深入浅出地为祖辈家长做了分析，运用生活中大量生动的案例，与在座的祖辈家长们一起感悟育儿的经验，探讨怎样才是真正地了解孩子，在教养孩子的过程中怎么注重方式和方法等。他们认真聆听通俗亲切又富有意义的例子，待到有共鸣处，很多祖辈们纷纷讨论起在教养孩子时存在的问题和困惑。老师与他们进行了热烈的互动，并介绍了如何正确对待孩子的一些好办法。最后，园长提出了几点建议并且给每位祖辈发了一封信，希望祖辈们学做“懒奶奶”，以亲子教育为主，祖辈教育为辅等等。

三、邀请祖辈来园互动，园内隐形化示范

建构主义理论认为，“通过新旧知识和经验的互动，在原有经验基础上，理解新信息，生成新意义”。因此我园采用了邀请祖辈来园互动作为另一种家园共育的方式。祖辈来园互动是指祖辈亲自到幼儿园观看教师教育实践，结合自身施教经验，产生科学育儿新认知，是一种提升祖辈教育素养的有效途径，也是祖辈较青睐的一种方式。在祖辈来园互动中，幼儿教师为祖辈家长作隐形示范，祖辈们亲身体验教师的教育实践行为，并和教师一起探讨幼儿教育经验。通过祖辈来园互动的设置，祖辈家长们观摩了教师的教育教学过程，及时掌握了幼儿在园的实际情况，结合幼儿在家的表现，对幼儿的教养问题产生了新的认知。

例如，白沙中幼举行了祖辈来园互动活动。本次活动，班级教师根据幼儿的年龄特点和活动兴趣制定内容、精心准备，活动安排动静交替。在活动中，教师不是每次都用语言直接告知祖辈家长该如何教养幼儿，而是在一次次的互动中给家长做隐形示范，指导家长该怎样教养幼儿。观摩结束后，还召开了简短的班级交流会，祖辈们认真听取了孩子平时在园的各种情况反馈，并与老师交流了在教育孩子方面遇到的困惑。最后，祖辈家长也对幼儿教师提出了自己的意见和建议，并反思、调整了自己对幼儿的教育行为。这样的师幼陪伴让祖辈家长豁然开朗，原来高控下的陪伴，往往会遏制孩子的个性，使孩子不敢大胆去尝试，束缚了孩子的天性；原来有距离的陪伴才更有效、更科学，鼓励比手把手地教更有魅力。

四、举行祖辈育儿活动，园外常态化延伸

陶行知的生活教育理论认为“生活即教育，应该将教育融入到生活中去”。在生活中提炼出的育儿经验是帮助祖辈提升素养的重要途径，也是祖辈最容易接受的直接学习途径。因此，我园将育儿主题活动作为家园共育的形式之一。育儿主题活动是指让祖辈家长走到园外的生活中去，在生活实践中让祖辈学习好的育儿方法和经验。在育儿主题活动中，教师可以挖掘祖辈教育优势，发挥祖辈教育资源，让优秀祖辈家长作为活动组织者，发挥祖辈家长教育潜能，以祖辈家长的思维转化其他祖辈家长思维，更容易获得祖辈家长的认可。丰富的育儿主题活动，是调动祖辈家长教育优势和提升祖辈家长教育素养的有效途径。

4月5日，在传统节日“清明节”来临之际，为了让孩子们了解我国的传统节日、传承民俗文化，我园邀请了小一班全体幼儿和四位奶奶来到了轻纺村老年活动室参加共制清明饺的活动。在小朋友们的掌声中，李老师请出了四位奶奶，由相应的小朋友介绍自己的奶奶并请他们入座。坐定后，奶奶们先介绍了制作清明饺需要准备的材料有米粉、艾叶、馅料（有甜的和咸的两种）等，然后分步骤为小朋友们做起了示范。待到孩子们学会了制作清明饺的本领，接下来他们就开始动手制作喽。揉一揉、团一团、变成碗、放馅料、继续团……老师们和奶奶们来到了孩子们的身边带着幼儿玩中做、做中学并个别指导。瞧，美味的清明饺做好了，送去食堂蒸喽！孩子们还开心地向大家展示自己的劳动成果呢！

基于《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》对家园共育的强调，以及当前年轻一代父母普遍外出的情况，我们可以在日常工作实践中，看到越来越多的幼儿是由祖辈家长教养的，但是也看到有很多的祖辈家长过于溺爱幼儿，存在幼儿教育问题。我园从家园共育视角出发，通过祖辈学习园地、祖辈聊天室、祖辈来园活动、育儿主题活动等途径，在幼儿园渗透祖辈家长的沟通交流活动，让祖辈家长在无形中改善幼儿教育理念，提升祖辈家长教育素养，实现幼儿家园共育双赢。