浅谈中学语文生活化课堂教学策略

张月红++闫艺++王晓峰

摘 要：提高课堂效率，打造高效课堂，是教师永不停息的追求。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集的处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在新课改背景下学生是课堂教学的主体，在课堂中动态生成资源经常存在，我们应学会捕捉、运用有利的课堂动态生成资源来提高课堂效率。物理学是一门以实验为基础的学科，我们应抓住物理学科的特点，重视并做好课堂实验教学，让打造高效课堂成为可能。

关键词：生活化教学 中学语文 教学策略

一个国家和民族历史文化的传承和发扬始终离不开语文，语文承载着国家的兴旺发达和衰弱灭亡文明延续的重要使命，可以说，没有语文就没有历史；著名的语文教育家叶圣陶先生说过“语文，是口头语和书面语的总称。”语言是人们进行交流沟通的重要方式，其重要性是不言而喻的，作为语言的重要载体，语文充斥着世界的各个角落，可以说，没有语文就没有世界；人们进行各种语言交际的目的就是更好的参与生活，在感悟生活和认识生活的基础上对生活对世界进行改造，最终提高自身的生活质量，提高全世界人民的生活水平，可以说，没有语文就没有生活、文学及人学。适时地调整当下初中语文教学的方式方法，名副其实的实施素质教育，恰到好处地践行大语文教学观的理念，实施生活化教学，是推进新课程改革的必由之路，必要性和重要性不言而喻。学生作为未来国家的接班人和建设者，在初中语文教学中实施生活化教学是十分必要的。

一、通过创设情景、让学生走入生活

语文教学中，有些知识点晦涩难懂，有些文章抽象難以捉摸，如何巧妙地化难为易，化抽象为具体，通过表象深挖出其潜在的意义就成了考验一个语文教师专业素养与教育机智最具说服力的标准。教师要善于通过“有分寸的小步子教学法”引导学生体验文本的深层信息，通过有层次的诵读，提供生活背景，引导学生入情入境，以此激活学生新的思维，为学生创造了更大的想象空间，使得学生对文本的深层体悟渐入佳境。

学生学习兴趣激发尤为重要，教师需要在提升学生认知水平上下足功夫，努力完成与文本之间的合理衔接，此时可以筛选故事导入方案和竞赛导入方案、视频导入方案和游戏导入方案等进行语文课程教学。例如。如鲁迅笔下的《社戏》，小说描绘了江南水乡的月夜美景和童真童趣的生活气息，尤其是对一群乡村少年一起偷豆、煮豆生活经历的描写，能够激发人们对美好生活的无限回忆和真情向往。为了唤醒学生内在的灵动情感，与文中的人与事进行更好地互动，笔者一方面引发他们打开快乐回忆的闸门，重新体味那“豆香”般的童年趣事；一方面借助多媒体技术和精简的语言，向学生介绍江浙一带的风土人情和作者童年生活的趣闻逸事。“豆香水草真亦幻，几多快乐几多叹。何时再回幼童时？此情已成梦中盼。”在如此心境驱动下，文本阅读的情趣油然而生。

二、通过课堂探究，让学生理解生活

当今社会处于信息大爆炸的时代，语文课堂想要达到 “双赢”的结果，语文教师就应该紧跟时代的步伐，积极倡导“自由课堂”、“问答课堂”、“翻转课堂”等课堂教学模式，教师做到正确引导，让学生成为课堂的主人，紧密联系学生实际生活，提供一些能引起学生注意力和兴趣的话题。生活化容易把抽象的教学问题还原为鲜活的生活情景，使问题变得亲切自然容易理解。如在学习《致女儿的信》一文时，设计的问题：如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？文中的“我”对此的态度如何？学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，然后同文中的“我”的态度进行对比，同时也会初步体会父母亲的心态。我还设计了这样的拓展延伸题：结合研讨与练习三，对照文章，谈一谈你对情的理解。这个题目可以使学生结合本文，谈谈自己对这一问题的全面的理解，发表自己的看法，从中明确自己该如何处理此类问题。

三、通过语文知识的应用，让学生回归生活

语文教学回归生活是素质教育发展到今天的必然趋势，学习知识的目的是为了更好地生活，加强语文知识在生活中的运用，最终让知识来指导生活。为了实现这一目标，不仅需要语文教材的编写和教学过程紧密联系生活，回归生活，代表中学教学指挥棒的中考和高考也应该以“生活化”为风向标，引导语文教学回归生活。

以八年级上册第五单元第课英国现代科普学家巴里·齐默尔曼的《雨林的毁灭——世纪性灾难》为例，文章运用了列数字、举例子、引资料、作比较、打比方等说明方法说明了雨林的现状之恶劣、即将灭绝的物种之多、雨林消失的后果之严重等问题，另外文章采用如“很可能”、“大概”这些猜测性严密、准确语言来断言“地球第6次的大规模毁灭”。文章的结尾采用说明和议论两种表达方式相结合，并引用英国伟大的自然主义者、探索家查理斯·威廉·毕比的话：“如果某种生物的最后以一个个体停止呼吸，只有在出现新天体或地球重新回复升级之后才能再次见到这种个体。”来说明“地球上可以没有人类，而人类不可以没有地球”这句话的真理性，并以此来警示世人，使人们在思考中充分认识“热带雨林”在日常生活中的重要作用、增强学生的环境忧患意识从而树立积极地环境保护意识。通过对这篇对文章的学习，不仅让学生们掌握了说明文的一些说明方法和技巧，为中考语文取的好成绩打下基础，而且还激发了学生们对科学知识产生兴趣，提高他们阅读科普类文章的兴趣和能力，最终再把知识应用于社会生活中，在回归生活的同时保护环境、热爱自然。

语文作为我们的母语课程，从我们会发声的时候就有了一定的基础，我们应充分利用这一天然的优势，充分利用生活中的各种资源去学习语文，有意识地把它运用在各种不同的情境中，以此来积累语言词汇，在阅读中培养语感，提高自己的阅读与写作能力，将日常生活中的体验、交往、内省等转化为课堂教学的生活形式，活化课堂。

参考文献

[1]任志姗. 初中语文生活化教学的理念及其实施策略初探[J]. 学周刊，2016，32：60-61.

[2]陈艺娟. 初中语文生活化教学策略探析[J]. 西部素质教育，2016，13：149+151.

[3]徐玉华. 让生活化的教学理念融入到语文课堂教学中[J]. 学周刊，2015，26：211.