浅谈现代初中语文教学中多媒体的实际运用

张叶琴

摘 要：伴随着科学技术的不断的发展，其也为现代课堂教学质量的提升创造了积极的条件。在现代初中语文教学中，教师面临的一个最重要的问题就是，学生的学习兴趣的问题。不少学生认为初中语文教学内容复杂，教师的教学方法也比较的无聊，因此不少学生对语文学习都产生了消极的抵触的情绪，不愿意主动的进行学习。这样的思想使得教师的教学必须要以激发学生的学习兴趣作为前提条件。而我认为，当前初中语文实际教学的过程中，激发学生的兴趣的最有效的方法就是使用多媒体系统进行教学。科学的运用多媒体系统进行教学能够有效的激发学生对初中语文的学习兴趣，让学生更好的感受语文的魅力和价值，因此教师应该在实际教学中积极的探索如何更好的运用现代初中语文教学。

关键词：初中语文 多媒体 实际运用

在现代初中语文实际教学的过程中，教师应该积极的引入多媒体系统进行教學。通过科学的运用多媒体系统进行教学，教师能够比较好的激发学生的学习兴趣，让学生对初中语文产生比较大的主动学习的内在动力。同时，在教学的过程中，科学的利用多媒体进行教学还能够让学生更好的感受语文的内在含义，让学生真正的、深入的理解和运用语文知识。这样现代初中语文教学的质量才会有所保证。但是传统的教学模式并没有足够的运用多媒体系统进行教学的经验，因此为了更好的提升教学的质量，现代初中语文教学中教师对多媒体的运用也应该以实际情况作为基础，在实践中积累经验。

1、创设教学情境，激发学习兴趣

学生是学习的主体，是课堂教学活动中重要因素之一。每一位学生既是一片有待挖掘的教育教学资源，又是这片教育教学资源的拥有者和开发者。因此，我们应该整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、教学过程与教学方法的综合，使学生的学习成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，变“被动”为“自主”，变“单向”为“合作”，变“接受”为“探究”。学生只有对某件事情产生了好奇心，有了兴趣，才会自觉思考，才会主动去寻找解决问题的方法。并且才会感到乐在其中，精力也会高度集中，才能充分地发挥自身的聪明才智，有所创新。利用多媒体技术创设教学情境，渲染教学气氛，能够有效地引导学生的兴趣，启发学生的思维，促进学生对所学内容的掌握和理解。

2、有效整合多媒体技术，突破教学重点和难点

课堂教学成功的根本是突破重难点，而这关键在于教师应吃透教材，跟文本进行对话。多媒体技术的有效整合能够激起学生的学习热情，有效地突破教材的难点和重点内容，通过其特别的形式和独特的效果刺激学生的听觉与视觉，强化学生的学习效果，提高教学效率和教学质量。例如，教师在教授学生《背影》这一篇课文的时候，因为社会的快速发展和变化，要求很多“小皇帝”理解父子间的深沉感情比较困难。教师可以借助多媒体以标题作为视角，以课文当中几处描写父亲背影作为关键，让学生感受父亲买橘子时候的场景。为了使学生的理解更加深刻，教师制作Flash动画课件，以使学生重复地观看和比较父亲几次爬上月台的场景。因为学生对动画十分感兴趣，所以更加认真，如此学生就能够自然而然地明白了作者对父亲爱的体恤以及父亲对作者的爱。也恰恰是贴近学情应用多媒体技术进行教学，才能够使教学过程变得更加生动而高效。

3、语文教学是感性化、个性化的教学尽量降低"机械化"

新教材更体现人性的关怀，注重人际的沟通，所以在课堂教学中应尽量增加师生、生生之间的交流对话。语文课堂更需要老师的个性，让良好的气氛感染学生，营造轻松、愉悦的课堂氛围。从这个意义上说，语文教学是感性化、个性化的教学，而在课堂中如果过多地使用多媒体就会削弱教师的魅力。打个比方来说，语文教学应该是"中餐式"的，而被多媒体所取代的课堂变成了"西餐式"的。做中餐如果过多的依赖于程式化的、机械式的手段就不会是地道的中餐了。尽管使用同样的材料但不同的人做出来的中餐味道不同，而不像西餐的麦当劳，由于是使用同样的机器和程序做出来的，使得世界各地的麦当劳都是同一个味道。培养学生不能使用程序化的、机械化的自动化生产的方式，而是要突出个人魅力。尽管在新教材中体现了通过各种途径获取信息知识的思想，但并不意味着在课堂教学中一定要使用多媒体教学形式。多媒体的不恰当使用使语文失去了应有的魅力。很多课文，特别是经典散文，需要我们去慢慢咀嚼、品味，语言的朦胧、模糊美如果用具体、生动的画面去代替，会破坏作者给我们创设的美妙意境，给人一种画蛇添足的感觉。语文的魅力就在于培养学生的想象力、创造力，通过语言文字的交流获取知识，提高语文修养，不宜一味追求课堂教学的多媒体化。

4、养眼.生趣

过去的语文教学方式一般是：让学生感受“文本”想象、分析、归纳、表述（口头、书面）、巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。如我们在学习法布尔的《绿色蝈蝈》一课时，课前，先告知学生：让我们一同去寻找蝈蝈，看谁找到的那只最漂亮。于是孩子们就千方百计地去寻找，去研究。实际上，授课前我们就已经共同走近“文本”探究“文本”了。而在过去，这一过程只是在课堂教学中才得以实现。

5、巧用多媒体，突破重点难点

教师应优化语文课堂教学过程，将现代多媒体信息技术与语文课堂教学进行整合，让语文课堂教学迸发出生机和活力。语文课中重点内容涉及不少抽象的概念、难解的问题。教师可以通过多媒体的声、形、色、画，突破时空限制，增加表现力，使学生能耳听其声、眼见其形，从而更好地理解课文重点内容，对教学重点、难点的突破有较好的效果。如教学《威尼斯商人（节选）》一文时，学生观看教师预先准备好的有关资料及影片，能全面认识剧情和人物，把握剧中夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，更深刻地认识莎士比亚所要表达的仁爱、友谊、爱情、财富观等人文主义理想。

在现代初中语文实际教学的过程中，教师要在传统的教学模式的基础上，积极的引入现代多媒体系统，同时在实际运用的过程中积极的探索如何更好的运用多媒体系统进行教学，以此来保证课堂教学的质量，这也是现代初中语文教学提升自己的教学质量的必然举措。

参考文献：

[1]冯颖.用建构主义学习观指导中学语文教学实践[J].语文教学，2007.

[2]刘善循.高效率学习与心理素质的训练[M].商务印书馆，2007.