浅谈高职高专英语教学设计

摘 要：随着我国高职高专院校逐渐增多，高职高专已成为我国高等教育的重要组成部分。高校大规模的扩招，使高职高专学生人数也迅速壮大，在我国高校在校生人数中占有很大的比重。培养出能够适应当前社会的需求，并且具有一定英语应用能力的高职高专人才成为我们面临的一项艰巨的任务，对高职高专的英语教学进行改革已经刻不容缓。本文根据高职高专英语教育的现状，结合英语教学目标和现代社会对高职高专的需求，针对学生的英语学习情况进行英语教学设计，真正达到学以致用的目的。

关键词：英语教学设计；教学现状；教学目标

英语作为高职高专院校人才培养的一个重要组成部分，是大学生在大学期间必须选修的基础学科之一，目前高职高专英语教学中存在很多问题，促使我们对高职高专的英语教学现状进行改革。

一、高职高专英语教学现状分析

1.高职高专大多数学生英语基础一般

高职高专学生的英语基础普遍较差，特别是近几年高校扩招以后，学生本身英语基础和综合能力差，不能主动参与到教学环节，课堂气氛沉闷。导致很多学生有心想学，却无从下手，因而在心理上排斥英语，惧怕英语学习。对于学期期末考试，很多学生则抱着60分万岁的心态参加考试，没有积极应对英语学习，忽视英语学习的重要性。

2.高职高专英语课堂规模和时间的制约

高校扩招后，高职高专英语教学大多采用大班或合班上课的形式，虽然教师讲授法教学不受教学班人数的限制，然而教师也无法顾及到每个学生的学习情况，这是一个弊端。在课堂上，教师以翻译为基本教学手段，多用母语授课，更加弱化了英语的语言环境。同时，在有限的课堂时间里增加学生的参与性，提高学习效率变得尤为重要。

3.英语教材的制约

高职高专院校所使用的教材忽视了听说训练，很多教材内容都侧重于单词、阅读、语法的学习，很多学生学的英语都是哑巴英语，导致学生在往后的实际工作中无法应用英语进行交流。

二、高职高专英语教学目标

为满足社会的需求，适应学生未来实际工作的需要，2000 年教育部高教司印发了《高职高专英语课程教学基本要求〈试行〉》，其中明确提出：高职高专教育培养的是技术生产、管理、服务等各领域的高等应用型专门人才。英语课程要遵循“实用为主，够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言运用能力的协调发展。

三、高职高专英语教学设计

高职英语教师设计教学过程应根据大学英语教学内容的深度、难度和学生的认知规律、心理特点、英语基础，合理安排课堂节奏，选择恰当的方法设计知识的呈现途径，着力为学生创造轻松愉快的学习环境，提高学生的参与性。

1.丰富英语课堂教学环节

（1）讲一个幽默笑话或由学生进行课前三分钟英语会话练习、唱一首英语歌曲等，让学生自然的过渡进入到上课状态。

（2）让学生先观看学习视频，了解教学内容，激发学生的学习兴趣，有利于新课的讲授。如在讲授关于购物的课程之前，可以播放一段关于购物的视频真人秀，激起学生的学习热情。

2.将翻转课堂应用于英语教学设计

在翻转课堂中，学生在学习过程中的主体地位得到加强。从前，学生课前预习孤立无援，课堂上跟随老师听课，被动吸收知识，课后不注重复习。而现在，学生可以在每一个教学节点间，自主设定调节学习进程，选择课前学习的时间、地点，通过完成课前任务发现自身掌握状况，主动向老师提出问题，参与课堂讨论练习，与老师同学平等探究、及时发现问题、解决问题，扩展加深学习的知识，真正成为学习的主体。

（1）课堂讨论。在讨论前，教师必须做好相关设计，分析解决问题的路径，收集相关资料。组织讨论时，可采取分组讨论，调整小组规模，使不同层次的学生能互相学习；在讨论过程中，教师也可参与到不同的小组中；讨论结束后，可请小组代表呈现讨论结果，老师进行总结归纳。

（2）情境对话。传统课堂上少有开口机会，课后更没说的兴趣。在外语的翻转课堂中，应充分利用课堂这一宝贵资源，在课前设计合适的对话情境，给予相应的短片学习，分配小组任务；课堂上通过角色扮演、以说促学，针对表演中的问题不仅可以讨论语句说得对不对，内容说得好不好，从而提升学生外语应用以及理解能力。

（3）小组活动。在传统的教学上，一般都是老师面对全体同学讲授知识点，学生实践知识点的机会少之又少，通常都是老师讲，学生听，这是传统的教育观念下学生的学习状态。小组活动的教学方式，可以让学生能够更加积极的投入课堂，参与课堂，将知识点掌握得更加牢固。英语对话的学习，教师在讲授知识点之后，可以将学生分成小组，进行小组竞赛，操练对话，熟悉对话用语。竞赛与运用知识点并进的方法更能激发学生的学习兴趣，在学中玩，在玩中学，在做中学。通过小组竞赛机制以后要给予适当的奖惩，奖励可以是给学生加平时成绩，惩罚可以是玩真心话大冒险之类的游戏，让学生在课堂上放开，轻松，从而调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。在小组活动的过程中亦能培养学生的团队合作精神，互帮互助，在帮助他人的过程中加深自己对知识点的掌握。

（4） 学生主角。在翻转课堂中，由传统的教师主角转变为学生主角，学生课前提前准备，由学生来教授课程内容，再由教师作补充，可以是语法知识或者词汇以及阅读部分的讲解，学生主讲能让学生的记忆更加深刻，知识点更加的巩固。

3.高职高专英语教学设计引入微课教学

现代网络的发展和计算机的普及，微课被广泛地应用于在线学习之中。微课的设计开发越来越简单方便，微课的应用也日益风行。教师把制作的微课上传到网上，学生便可以随时觀看，自主学习。微课应用于高职专业英语学生的自主学习，有如下优势：

（1）相对于冗长的学习材料，学生比较喜欢短小精炼的微课学习形式。微课把学习内容分成了众多的小片段，学生哪怕只是弄懂了其中的一个知识点，对于学生来说也会有很大的成就感。 针对日常对话的教学，可以分类块如购物类，问候类，问路类，旅行类等，学生可以根据自己的需要选择学习。

（2）学生可以自己选择时间和地点随时学习，自主学习空间大，只要愿意学习就行，学习不再局限在课堂上。通过日积月累，学生所学到的知识也就在不断增长。 教师可以将AB级考试的知识点讲解录制成视频，这样方便学生随时观看。

（3）适合不同程度的学生学习。高职的学生英语水平参差不齐，微课的出现可以解决学生水平上的差异问题。微课视频可以反复播放，不同程度的学生可以根据自己的学习情况选择适合自己的视频观看。

四、结语

在高职高专英语教学中做好教学设计，是增加课堂语言实践是有效途径，也是培养学生英语交际能力的重要手段。在借助现代科技以及做好课堂教学设计的基础上，仍需要教师自我素质的提升，需要教师精心设计课堂引导学生。打破传统教学模式的束缚，使学生感受到学习的乐趣，促进学生的语言综合应用能力的发展，促进英语教学质量的提高，培养出有良好专业英语应用能力的、适应社会需求的高素质人才。

参考文献：

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[4]樊萍，陈莲珍.浅谈专业英语教学改革[J] 西北工业大学学报（社会科学版） 2003.

作者简介：李芬，女，2011年毕业于昆明学院，英语专业八级，现任云南城市建设职业学院英语专职教师，职称助教，于2015年被评为学院“优秀教师”。