实现教育信息化，促进学困生转化，全面提升教育教学质量

摘 要：学困生是影响班级整体学习氛围和学习成绩的主要因素之一。往大里讲是影响教育均衡发展的重要因素之一。教育均衡实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下，教育机构、受教育者在教育活动中，平等待遇的教育理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度。从个体看，教育均衡指受教育者的权利和机会的均等，指学生能否在德智体美劳等方面均衡发展、全面发展；对于在教育一线工作的每一个教师而言，对同一学校不同群体之间的教育均衡却有着直接的关系。

关键词：信息化教学 学困生转化 教育均衡

信息技术教育是实施素质教育的重要组成部分。信息技术教育为学习者提供资源和环境，是学习者全面持续发展的可靠保障，是教育走向信息化、产业化、民主化、经济化的支持性技术基础。信息技术作为教育观念、内容、工具、手段，对教学资源与学习资源的信息化，以及教师的教，学习者的学是个优化过程。所以，信息技术化的教学对学困生的转化具有至关重要的作用，需要我们每个教育工作者重视利用，为实现教育均衡发展发力助威。[1]

一、实现教育信息化，激发学困生学习兴趣，促使其积极发展

心理学家认为，人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望。纵观教育发展，学困生纵有千万个学困的原因，在现今时代也应该使其得到积极的发展。我们要以“以人为本”的思想，以现代化的教学手段使学困生有学习的动力，求得积极的进步，这是历史赋予我们的责任。我们作为教育工作者，要顺其好，就其长。在日常的教学设计中创造适合于他们的教学情境、内容、环节，使他们有兴趣学习。比如：不喜欢美术的同学，他可能会喜欢体育；不喜欢学习的同学，他可能会喜欢劳动；不喜欢说的同学，他可能会喜欢做……只要引导学生做他们最喜欢的事情，也就找到了使他们发展的突破口。不论学生落后到什么程度，他们的身上都会有“闪光点”。为此，要改变现状，最重要的便是尊重学生，鼓励学生，培养学生的自信心，从而激活学生学习的积极性和主动性。[2]

二、实现教育信息化，培养学困生良好的学习习惯，促使其共同发展

我国教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”良好的学习习惯有助于提高学习效率，减轻学习疲劳。但学困生在学习中往往有很多不良的习惯：先玩耍后做作业、不认真复习而盲目地写作业、边学边玩，以及文具、课本、练习册随处乱放，这样不但有损身心健康，也会造成学习困难。要改变这一点，教师就要注意通过其学习活动的指导，从一点一滴做起，养成良好的习惯，以此促进学习的进步。如，书写不工整，我们就要让他们知道什么是工整的书写。工整的书写有什么好。学困生不善于观察或观察做不到细致，我们就要让他们知道怎样观察，怎样才能观察得细致些。学困生不善于动脑思考问题，我们就要创造让他们动脑思考问题的机会。学困生不喜欢阅读，我们就要给他们提供阅读的机会。迫使他们有阅读的动力。

在教学中，利用信息技术资源，不失时机地创设教学环节，让学困生看到工整的书写，细致的观察，大胆的思考，积极的阅读等，他们就会产生向好的习惯砖变的思想，然后才会努力去做，如，给学困生播放名家书法视频，让他们看到书法家是怎样书写毛笔字、钢笔字的。然后要求他们去练习，并且能做到坚持；给学困生播放需要他们观察的景物，让他们观察，然后要求说出来或写下来，时间长了，他们就会养成细心观察的习惯。

解決问题，方法是人想出来的。在信息资源丰富多彩的今天，我们应该不失时机地让学困生看到希望，培养他们的良好习惯，使学困生与其他学生一道共同发展。

三、实现教育信息化，让学困生善于表现自我，促使其全面发展

“金无足赤，人无完人。”学困生学习困难，固然会有难易克服的问题。因为智力因素，学困生往往比其他学生显得迟钝、笨拙。但作为教育者来说不能因为这些原因轻视他们，相反，更应该重视他们，重视他们的学习习惯和发展。转化学困生是每一个科任教师义不容辞的责任。在课堂教学中能重视让学困生表现自我，完成练习和能回答老师提出的问题，表现得与其他同学一样，用平等的心态对待每一个学困生，甚至给他们更多的机会表现，而且重视让学困生完成要求完成的任务，时间长了，在同学们的心目中和学困生自己的内心深处就会得到平衡。例如：利用信息资源设计一些让学困生能做的习题，在众多问题的回答中让他们回答简单一些的问题，且及时给予总结鼓励。也可以在合作探究实验操作或课本剧的表演中让学困生做一些能做得到和做得好的事情来表现自我。方方面面中考虑学困生，重视后进生的自我感受，慢慢地就会让他们对学习产生好感，投入到学习中去，这样也会消除别的同学对他们的嘲讽、轻视，以防止伤害他们的自尊心。

四、实现教育信息化，培养学困生的特殊能力，促使其独特发展

古人云：“天生我材必有用。”社会发展到今天，尤其是信息化教育的时代，我们不应该还用老眼光看待每一个学生。尤其是学困生和那些留守儿童，他们在家庭里得不到父母的关爱，缺少和父母的交流和沟通，有问题和困难无人和他们交流解决，时间长了形成了一种不良的习惯，往往思想和学习赶不上其他学生。但是，我们要看到他们身上的优点，培养他们的特长，让其各尽所能，各取所好，将来为国家和社会做贡献才对。在教学中我们要利用信息资源提供的资料，有目标有步骤地对他们进行教育、引导，要相信他们，重视他们，在教学的某些环节有他们训练的机会，多给他们发言的机会，督促、帮助学困生主动积极思考问题，对学困生的帮助要有耐心。在班级经常开展文艺活动、朗诵比赛、讲故事比赛、体育比赛等等，可以有效地发现学生的优势，使他们对自己的未来充满信心。通过各种活动的开展，使他们感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。[3]

参考文献

[1]韩立新“谈后进生的转化策略﹝J﹞”，甘肃教育社，2014（04）.）

[2]王启明“初中数学学困生的转化策略﹝J﹞”， 甘肃教育社，2015.03.）

[3]付红珍“五环节转化语文学困生﹝J﹞”，甘肃教育社，2015.08）.

作者简介

郑虎年，1963年6月出生，1983年3月参加工作，中共党员，中学高级教师，现在工作单位：甘肃省武威市凉州区怀安学区。曾多次被乡镇和区直教育部门授予先进工作者和优秀党员。曾在省级和国家级刊物上发表过多篇论文。