农村小学英语教学与信息技术整合的初步探讨

霍佳丽

【摘要】信息技术关系到整个教育体系，学校教育必须信息化。本文首先提出小学英语为什么要整合新课程改革与信息化教学。其次提炼出在此背景下农村小学英语在教授的过程中存在的几个问题。以及本人在日常教学中是如何总结与改进的。

【关键词】农村小学 英语教学 信息化 整合

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0061-02

当今是信息高速发展的时代，信息技术在教育方面的作用举足轻重。即使在偏远的农村小学，其在教学中也扮演着极其重要的角色。因此教学必须，也必然信息化。

作为一名农村小学英语教师，曾经为不能给这里的孩子提供最新鲜的知识信息，最真实的语言环境，更优秀的教育资源而感到困惑与烦恼。

当下，新课程改革正如火如荼的进行着。信息技术也正逐渐步入农村小学英语课堂教学中。学生可目观其形，耳闻其声，口仿其形，使英语教学更直观、更真实，英语语感更纯正，学生兴趣更浓厚，自主学习更积极。更好的促进了农村教育的公平性和均衡发展。

所以农村小学英语课程改革与信息化教学相整合势在必行。可现状却不容乐观：

一、农村小学信息化基础设施不健全

一些村小由于设备配备不到位，造成“班班通”比率较低。例如有的乡镇配备的电脑没有光驱，无法播放小学英语教师资源包中的光盘，导致无法使用其中的课文动画、音频、习题、教学指导光盘。有的学校甚至没有班班通，只有一套投影设备，无法满足多人同时使用的需求。而且使用时需现场进行安装、调焦等，十分不便。久而久之又回到了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”。

二、思想意识不到位

部分小学英语教师认为教师“教”好，学生“学”好即可，是否使用信息技术教学无关紧要，只以“考试成败论英雄”。

三、教师教育技术能力不足

信息水平不高，信息素养薄弱，操作能力低下。无法制作或修改小学英语课堂所需使用的课件及相关资源。甚至不会搜集相关信息。

四、教育教学资源严重缺乏

1.现有教学资源主要以“教”为主，以“学”为辅，少有甚至没有实现学生的“自主学”。

2.校园网使用率不高、内容不充实、互动不充分，校园网如同虚设。

3.没有建立局域性小学英语教育资源信息库。日常教学中接触的教育资源种类繁多，没有针对性与适用性，教师在应用过程中需要查找-对照-修改-审查，浪费了教师大量的时间与精力。

那么，在这种困境下，本人作为一名一线的农村小学英语教师，总结出一些经验，仅供大家参考。

一、另辟蹊径，弥补信息化教学设备配备不足

構建一个设备完善、安全可靠、高效稳定的信息化教学设备是保证能够顺利开展小学英语信息化教学的必要条件。

一些农村小学设备配备不足，但这并不能降低英语教师进行信息化教学的热情。我们要想尽办法，独辟蹊径，弥补不足。

例如：本镇小学“班班通”设备没有光驱，课上无法播放课文动画，不能创设最真实的英语语境；无法展示配套习题，进行巩固、复习、运用本课知识点；无法观摩教学指导光盘，提高英语教师的专业知识与专业素养。极大的浪费了教育教学资源。

这时，我想到了另一种存储设备-U盘。因其使用便捷而几乎人手一份。

思考与请教之后，我终于将光盘内容移动到U盘中。不仅能够完成光盘中的所有操作，而且较于光盘，因其携带方便、操作简单、不易磨损等优点，更易于被广大教师使用。

如果无法拷贝，还可以使用屏幕捕捉程序进行课文动画录制；画图软件进行习题与答案展示。这也不失为一个好方法。尤其是应用于制作英语教学课件中。

二、建立现代化的教育理念

信息化教育时代已经来到，如何更好的应用信息化教学才是新课程改革是否顺利进行的关键。

建立小学英语现代化的教育理念应着眼于两方面：

1.理论奠定基础

认真学习《新版课程标准解析与教学指导》以及【2014年教育信息化工作要点】教技厅【2014】1号文件。体会小学英语课程改革的精髓：课程资源的开发与利用。

2.实践出真知

（1）积极参加各级举办的小学英语教研会，体会与感悟信息技术在小学英语教学中的应用，做出总结。

（2）开展本校的英语信息化教学，进行同伴互助与领导点评，促进信息技术在英语教学中的更好运用。

（3）成果展示。以一学期或一学年为单位，定期进行总结、汇报。着重展示学生在信息化教学后所取得的成就。

通过以上三点，使教师感受信息化教学的优点，促进教师合理运用信息化教学。

三、利用各种资源武装自己

1.积极参加各种信息化教学方式的培训

（1）邀请专家做学术报告。学习先进的教育理念，提升自身的信息素养。

（2）积极参加教师进修学校举行的信息技术培训。学习日常教学中常用的信息技术，使教师能够独立制作课件等教育教学资源。

（3）遇到问题及时请教、及时查阅，积累经验。培训结束不等同于学会应用。在运用的过程中必然会出现这样或是那样的问题，不要因此而气馁，这正是自我提升的过程。可以通过多种方式解决出现的问题：网上搜索、请教他人、查阅书籍等。

（4）也可重点培养几个有这方面专业能力的人作为领头羊，定期，有针对性，有系统，分章节的给本校教师进行相关培训。

2.建立系统的信息化教学考核机制

将信息化教学活动与考核机制相结合，不仅为教师提供更多的锻炼机会和展示平台，还借此积极开展信息技术在教学中的研究与交流，探索信息技术教育的规律，促进信息技术与小学英语教学的整合，充分调动了广大教师的积极性与应用性，促进教师教育技术的提高。endprint

例如去年本校举办了一次全镇小学英语教师大赛。主要考核内容是信息技术在小学英语教学中的应用。“一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。”此次大赛我们收获颇丰，不仅学到了如何更好的运用信息技术，而且鉴于课文动画诙谐幽默，语言环境真实有效，课堂学生发言积极，学习氛围浓厚，课堂学生发言积极，掌握牢固，这也鼓舞了我们在日后教學中积极使用信息化手段的信心。也为其他学科的信息化教学起到了模范作用。

3.一对一互帮互助

老教师，思维方式难以转变，接受新事物、吸收新知识的能力差，这时我们最好采用鼓励与引导相结合，一对一，分层次的进行系统的培训。同时也要保证有足够的时间陪同训练，进行消化。对这部分教师不做硬性要求，不进行信息化教学评价。进步明显者也可进行相应的奖励。

四、集多方力量，建设适用于本校的教育教学资源

1.建设多元化的教学资源

教学资源设计要体现新课程改革的思想和以学生“自主学”为中心的思想，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，促进学生的全面发展和个性发展，促进信息化教学资源多元化。

例如今年本乡镇在校领导的领导下，英语教师分工合作，分别设计不同年级、模块的课件及习题。集中审核，评比。选拔出优秀者予以表扬与奖励。对于不符合要求的，修改后再审核，直到合格为止。

2.完善校园网，共享资源

我校已建成校园网。将上述审核通过的教学资源上传至校园网内。任何英语教师都可通过这个网络共享与分享，此教育资源具有本土化，适用性，教师即可根据本班实际情况进行简单修改。这极大的减轻了英语教师的劳动量与劳动强度，使用起来方便、快捷、直观，有效的提高了教学效率。

还可将选做题布置在校园网上，有能力、有条件的同学可以自主学习，自我测评、自我激励。也可与教师进行互动，更有针对性的讲解与辅导。而且减少了纸张的浪费，保护了环境。

3.充分利用网络、远程进行综合处理

网络、远程资源丰富、形式多样，尤其是远程教育中的多媒体技术，以其强大的交互式特点，制作出图文并茂、语境真实、有声有色的教学环境，增强了课堂教学的实效性与趣味性，有效的减轻了学生课业负担，同时也增强了课堂的趣味性，极大的提高了教学效率。

通过上述几点，本人发现学生学习英语的积极性得到了很大的提高，每天都“盼着”上英语课，因为可以“看动画、做游戏”，学生的学习态度也由原来的“被动式”变为“主动式”，成绩自然就提高了。而且学生的发音标准，语速得当，语调抑扬顿挫，语感真实有效，学生的自尊心、自信心得到了前所未有的满足，形成了良心循环。

顾明远曾经说过：教育的发展在于改革，教育的改革在于创新，教育的创新在于学习。我们要结合新课程改革要求，结合本校实际情况，不断学习、总结、开拓，必将将信息化教学发展成推动小学英语发展的主动力。

参考文献：

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》

[2]新版课程标准解析与教学指导.北京.北京师范大学出版集团，2012.

[3]信息化教学资源的设计理念.王翠玲.中国教育技术装备，2012年第8期.

[4]对农村中小学教育教学热点、难点问题的思考.王峰.陕西教育，201211期.endprint