机遇与挑战：翻转课堂对中学体育教学改革的启示

吴小强

（福州格致中学鼓山校区，福建 福州 350014）

机遇与挑战：翻转课堂对中学体育教学改革的启示

吴小强

（福州格致中学鼓山校区，福建 福州 350014）

当前翻转课堂的理念被引入到了现代教育教学过程，翻转课堂将对教师、学生、教学内容产生挑战，但同时也能满足不同学生体育需求，重视在个体差异的同时也能激发体育学习兴趣和参与热情，为新时期进一步深化中学体育教学改革带来一定的机遇。

翻转课堂；中学体育教学；机遇；挑战

作为学校体育教学的关键阶段，中学体育教学是人一生当中极其重要的成长部分。与此同时，加强体育锻炼，增强学生体质，把学生培养成为全面发展的人才是学校体育的基本目的，指引着学校体育的前进方向。早在2006年，前教育部部长周济在全国学校体育工作会议上就曾指出：“把学校体育工作作为推进素质教育的重要切入点和突破口”［1］。在素质教育不断推进的今天，怎样做到最大程度地利用中学现有体育师资力量、如何有效地使用场地设施等教学资源，通过有效合理地教学手段激发学生主动参与体育学习与锻炼的兴趣与热情，进而培养学生良好的体育锻炼习惯和提升学生全面的身体素质，一直以来都是体育工作者要重视的目标和课题。

在信息化、互联网快速发展的今天，更新的教学理念和更有效的教学手段与方法愈加丰富和多样化，自然而然的，一些新的课堂教学模式被引入到了现代教育教学过程。［2］比如近些年深受教育工作者和学习者青睐的慕课（MOOC）、翻转课堂等新型教学模式极大地促进了体育教学模式的改变，而需要思考的是：翻转课堂这种新式的教学模式与传统的体育教学模式相比，有没有根本改变学生的学习兴趣，能否完全替代传统的体育教学模式？尤其是在实际体育教学中应该如何较好地应用这种全新的教学模式，是体育教学创新的关键点。随着越来越多的体育教学与翻转课堂相结合，如何在中学体育教学中合理有效应用翻转课堂这一全新的教学模式，转变传统体育教学方式方法，有效推动中学体育教学改革成为当前的一个重要研究课题。下面笔者基于体育教学改革的视角和当前中学体育教学的实际情况，分析翻转课堂对中学体育教学带来的机遇与挑战。

一、翻转课堂的内涵及其发展

翻转课堂的英文翻译为“Flipping Classroom”，关于翻转课堂的概念，其推广人萨尔曼·可汗的解释如下：学生晚上在家观看教学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题时就向老师和同学请教，这种与传统的老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业的方式正好相反的课堂模式即翻转课堂。［3］翻转课堂最早出现在2007年前后，这种全新的教学模式首先由美国科罗拉多州Woodland Park High School的化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯最先在课堂教学中使用，随后，翻转课堂教学模式逐渐在美国中小学教育中使用。在翻转课堂逐渐普及和推广的过程中，不同国家的教育工作者根据本国学生的具体发展和变化做出了相对应的调整和改进，从不同的视角对翻转课堂的实际使用进行了拓展，为后来的体育教学提供了更多的参考。

二、现行中学体育教学分析

中学体育的重要性不言而喻，中学体育是学生接受学校体育教育的关键时期，对于学生锻炼习惯的养成、运动技能的提升以及身体素质的提高都具有不可替代的作用。中学体育是我国中学学校教育的必修课程，近些年来随着素质教育的不断推进，我国中学体育教学取得一定的进步，但是仍然存在一些不足之处。

体育教学由三大部分组成，分别是教师的教、学生的学以及课堂教学内容，这三个部分彼此之间相辅相成，共同构成中学体育教学的全过程。中学体育教学师资力量要强于小学体育教学师资力量（诸多小学体育教师由其他学科教师代替），稍逊于大学体育师资力量（基本上都是研究生学历的体育专业毕业生）。中学体育教学的内容相对比较固定，以田径和篮足排三大球为主要教学内容，这些项目在教学中更多的注重运动技术教学，程序化的训练导致忽视学生体育兴趣的培养，在一定程度上会让体育课堂教学气氛相对比较沉闷。再加上众多的中学存在体育教师与其他学科教师同工不同酬的情况，部分学校过多强调学习成绩而占用体育课课时，直接导致体育教师地位低下等诸多原因，许多中学体育课程教学成为摆设，出现较多的“放羊式”教学，这极大地削弱了体育教学的良性发展。中学阶段的学生正处于青春期，性格相当叛逆，个性十足，对传统的教学内容和教学模式适应之后就不愿意继续学习，体育课堂上都是被动接受体育教育，再加上体育教学内容陈旧，不能满足学生的实际体育需求，久而久之，体育课教学的有效性必然出现下滑。在社会急剧变化的当今，我国中学体育教学面临较多的现实问题，传统的体育教学模式需要注入新鲜血液，不断改进，适应新时期体育教学的需求。翻转课堂是时代信息化的产物，突破传统的课堂时空和固定教师的限制，能够充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的个体差异，提高学生的学习兴趣，进而实现较多的师生互动，提升教学效率，从而推动中学体育教学改革。因此，在体育教学中深入结合翻转课堂新式的教学理念是能扩大体育教学改革的维度，能促进翻转课堂在体育教学中的应用和创新，同时也是对中学体育教学的挑战与机遇。

三、翻转课堂对中学体育教学的挑战

（一）翻转课堂对中学体育教师的挑战

翻转课堂对中学体育教师提出的挑战主要包括两个方面：教学理念和自身能力。翻转课堂应用到中学体育教学中首先要受到挑战的就是中学体育教师传统的教学理念。数十年如一日的传统体育教学理念要想实现瞬间的转变绝非易事，在传统的体育教学中教师最常采用的教学模式就是：讲解示范—引导学生模仿练习—学生自主练习—教师巡回指导纠正错误，单一的教学手段和方式，周而复始，循环往复，学生的体育学习兴趣也随之消失殆尽。翻转课堂可分为课前、课中和课后三个部分，在课前教师可以把将要学习的内容制作视频上传到学校相应的信息平台，发布讨论内容，学生可以提前观看视频预习，课中组织课堂活动，巡回解决问题，课后及时复习即可。翻转课堂要求中学体育教学改变传统的教学理念，在教与学的过程中突出学生的主体地位，加强学生的自主独立学习，进而培养学生良好体育学习兴趣和独立自主的终身体育意识。这就对体育教师自身能力提出了极大的挑战。因为翻转课堂要求教师的自身能力非常之高，除了传统的课堂教学之外，还应该具备一定的计算机应用能力，课前针对学习内容制作一个简单的学习视频看似容易，实则要求非常之高，要求教师精心设计组织，能够起到一定的教学效果才行。因此，翻转课堂对中学体育教师提出了教学理念更改和提升自身能力的双重挑战。

（二）翻转课堂对学生的挑战

学生被动接受体育教育，缺乏主动学习体育意识一直以来都是令一线体育教师头疼不已的事情，这也是体育教育改革的重中之重。翻转课堂在中学体育教学中的应用最主要的挑战莫过于学生，在翻转课堂中要求学生必须养成自主学习的习惯，这就需要学校、家庭以及学生三方面的共同努力，逐步培养学生的自主学习体育知识的习惯，一旦习惯养成，就会改变过去的那种被动接受体育教育的状况，中学生可以根据自身的需求随时随地学习自己感兴趣的体育知识，长此以往，过去那种“教师满堂灌，学生被动学”的体育课堂教学状况将一去不复返，取而代之的将是学生在课外主动学习、课堂积极参与的体育课堂教学景象。

（三）翻转课堂对体育教育内容的挑战

传统的体育教学模式都是在课堂上传授体育知识和技能，其授课内容必须在固定的时间段进行，教学内容有严格的规定，教师上课必须按照教学大纲和教学计划进行授课，这样的授课方式有利有弊，较好的一面在于学生都能够掌握基本的体育运动知识和技能，而缺点就是数据化、固定化的视频学习容易忽视学生的个体差异，同时新兴的、时尚的体育运动项目往往不能第一时间让学生接受和掌握。翻转课堂就改变这一现状，可以呈现多种运动技术的教学，满足学生的不同需求，让学生自己选择自己感兴趣的体育运动项目进行学习，对于激发学生的体育学习兴趣也是非常有帮助的。翻转课堂中选择的体育教学内容针对性更强，能够通过现代信息技术统计和整理学生喜欢的体育教学内容，从而更有针对性地进行体育教学。

四、翻转课堂对中学体育教学带来的机遇

（一）尊重学生个体差异，满足不同体育需求，激发学生体育学习兴趣

现阶段一直提倡素质教育，与传统的应试教育相比，素质教育提倡尊重学生的个体差异，教学中要体现出学生的主体地位，教师在教学中由主导地位向引导角色转变。随着翻转课堂的在中学体育教学中的应用，学生将能够更快、更好地掌握体育知识和技能。教师通过短小精悍的小视频对课程教学重点和难点内容进行呈现，让学生充分了解所学技术动作的全过程。另外针对不同的运动项目，教师也可以制定多个视频教学内容，在向学生讲解技术动作的过程中，可以通过回放、慢放等多种形式，加深学生对技术动作的理解，从而激发学生对体育的学习兴趣。以中学体育课程中田径教学内容中的挺身式跳远的起跳接腾空步为案例。教师在上课前向学生发送学习资料，包括文字、图片和视频资料，文字资料主要介绍挺身式跳远的技术动作，以及起跳接腾空步技术的动作要领。图片和视频资料让学生观看完整的技术动作示范。对学生课前学习产生的疑惑在课堂上重点讲解，主要体现在蹬地与制动，课上再安排助跳板、低跳箱等几个辅助练习方法，要求学生根据自身学习中出现的问题，针对性地选择纠正错误的辅助性练习项目。这样就能让学生在整个练习过程中学习兴趣更加浓厚，激情高涨，在尽短的时间内掌握正确的技术动作。

（二）为中学体育教学改革提供新的思路

中学体育教学改革一直持续进行，但是却收效甚微。21世纪是互联网时代，信息技术高度发达，中学体育教学改革要与时俱进，其教学理念、教学模式、教学方法和手段都应该做出相应的改变。翻转课堂在教育领域的广泛应用，也给体育教学改革带来了新的思路。翻转课堂借助互联网这一时代产物以其公开、透明、开放的特性，给学习者提供了很好的学习途径和学习方式。中学体育教学改革应该充分结合时代发展的需求，将传统教学模式与翻转课堂这种新式教学模式有机结合，给中学体育教学改革带来新鲜的血液，最终给学生提供最佳的体育学习模式。

（三）督促教师不断深入学习，提升教师自身综合能力

翻转课堂对教师来说既是挑战，也是机遇。要想适应新时代的体育教学模式，教师必须摒弃传统的教学理念，与时俱进，不断深入学习，深入研究翻转课堂这类新式教学模式，为学生提供最优质的教学资源，积极提升自身的综合能力，改变原有的、陈旧的教学思维模式，向多样性、创新性的教学方式变革，也希望能从新的视角进提升中学体育教学质量。

［1］周济.加强学校体育工作是实施素质教育的重要突破口［J］.体育教学，2007（1）.

［2］史敏.翻转课堂在大学体育教学中的应用研究［J］.玉林师范学院学报（自然科学版）.2015（2）.

［3］韩义昆，谌晓安.浅谈翻转课堂引入体育教学的价值与挑战［J］.武术研究，2017（1）.

G633.96

A

1673-9884（2017）11-0095-03

2017-09-15

吴小强，男，福州格致中学鼓山校区高级教师。