集体舞在幼儿教学中有效运用策略

林奋

（大田县教师进修学校，福建大田366100）

集体舞在幼儿教学中有效运用策略

林奋

（大田县教师进修学校，福建大田366100）

集体舞活动应是幼儿园常见的一种活动，但由于难组织，在实际教学中往往难觅踪迹。文章主要试着提出一些具体的做法，从选择合适的内容，编排简单易学的动作和队形，选择灵活有效的策略等方面入手来阐述。让教师开展集体舞教学更轻松，让幼儿集体真正发挥它的教育价值。

真正发挥；幼儿集体舞；教育价值

集体舞是音乐活动的一个重要组成部分，集体舞活动不仅能让幼儿获得舞蹈的技能，更能让幼儿获得舞蹈知识、技能以外的品质。在幼儿园的实际课程中，集体舞教学往往难觅踪迹，没有真正开展起来。究其原因，主要是集体舞教学难组织，教师缺乏有效的教学策略，教学枯燥无味，久而久之，造成教师怕上集体舞，幼儿不愿意学集体舞的局面。教师如何有效地组织集体舞教学，让幼儿轻松、愉快地学习集体舞，从而充分发挥集体舞的教育价值？笔者组织了相关教研组经过多次研讨，取得了较好的效果。下面谈谈具体的实践和体会。

一、选择合适内容和音乐是前提

内容的选择应符合幼儿的年龄特点和生活经验。既不要过于熟悉让幼儿没有新鲜感，也不要过度新颖让幼儿失去信心。可以根据幼儿已有的知识经验和年龄段来选择。如小班幼儿喜欢有歌词的音乐，可选择《找朋友》《蚂蚁搬豆》《学做解放军》《小兔和狼》等音乐素材，编排以游戏性为主的教学内容。到了中大班可以选择幼儿乐于接受的中国风格音乐以及异国风格的经典音乐和儿童音乐。如《欢乐舞曲》《木瓜恰恰恰》《拉德斯基进行曲》等。

音乐的选择要恰当。在集体舞教学中，音乐能否被幼儿喜爱和接受是非常关键的。教师应选择中速、结构简单、节奏明快的曲子，最好有较明显的间奏，这样，幼儿就有较充裕的时间来思考动作和变换队形。如《小士兵进行曲》音乐，节奏清晰、明快，速度适中，每段都有不同的间奏，乐曲中强健有力的节奏有助于幼儿表现出士兵雄赳赳、气昂昂的形象，深受大家的喜爱，能很好地激发幼儿参与集体舞的兴趣。

二、编排简单易学的动作和队形是基础

动作是集体舞的一个主要因素，动作的编排应考虑幼儿接受程度。一般来讲，要编排易于幼儿学习、简单重复的动作，一个集体舞小班只需设计1—2个动作，中班可设计2—3个动作，大班可安排3—4个基本动作，且每个动作可重复一个八拍以上，这样易于幼儿学习，使他们容易为自己的成功感到自信和快乐。

集体舞教学的难点在于队形的变换，但不断流动变换的队形也正是集体舞最有趣的地方，幼儿在不断交换舞伴和变换队形的过程中加深了情感和友谊，促进了幼儿社会性的发展。幼儿集体舞的队形应是整齐有序的，变化应有规律并且不能太过频繁，在队形的编排上要符合幼儿的年龄特点和发展水平。如小班幼儿可从单圈舞学习开始，中大班幼儿可学习双圈舞，尝试三圈舞。

为了实现集体舞教学所追求的每个幼儿都能愉快地参与和在队形变换中进行人际交往的目的，集体舞活动中的动作和队形变换方面的难度应被控制在最低水平，也就是说，幼儿在学习集体舞的过程中，应该更多享受人际交往、合作交流、自我价值的实现所带来的快乐，而不应在记忆动作和队形方面投入太多的精力。

三、选择灵活有效的策略是途径

一个优秀的教学活动除了课前的充分准备，更需要教师有较强的驾驭课堂和细节调控的能力。在集体舞教学中，设置游戏情境、运用游戏口吻、通过扮演角色是帮助幼儿理解舞蹈动作、完成舞蹈流程最有效的方式，它能帮助幼儿兴趣盎然地学习舞蹈，以幼儿喜闻乐见的方式渗透其中，使集体舞教学充满情趣。如：《巡逻兵》中幼儿戴上白手套，扮演巡逻兵，幼儿把自己当成勇敢的巡逻兵，因此格外神气。而《拉德斯基进行曲》幼儿也以士兵的身份学习舞蹈，幼儿非常投入。《问候舞》中教师以游戏的口吻引导幼儿发现“大迷宫”的秘密，然后通过“闯关游戏”引导幼儿一个一个解决问题，闯关成功让幼儿获得极大的成功体验。幼儿在轻松愉快、自主交流的气氛中学会在三圈中交换舞伴，学会了舞蹈。在这个过程中，幼儿的兴趣被激发，变被动学习为主动学习，交往能力，合作意识、规则意识等都得到发展和提高。另外，集体舞教学的游戏性不仅体现在教学环节、教学情境的设计上，还体现在舞蹈过程中教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的游戏性的情感交流中，以“好玩”的心态，从眼神、表情及动作交汇出的情趣。如：大班集体舞《问候舞》，游戏的情境帮助幼儿自发地、自主地与同伴进行眼神交流、表情交流与身体的碰触，从而获得积极的情感体验。

在集体舞教学中，教师可巧妙地利用“道具”来帮助幼儿辨别方向、记住动作要领，如肩上贴图案、右手带上手腕花等，这样只要语言指令就可以帮助幼儿轻松掌握动作要领。如”举起戴手腕花的手转两圈”“举起戴手腕花的手搭在好朋友肩上”。

在集体舞教学中，少而精的语言提示，往往取得很好的效果。如在《拉德斯基进行曲》活动中，绕人交换舞伴的动作比较难，教师结合简单的儿歌：“士兵见面，相互敬个礼，握握小手，我们点点头。挽起小手，我们转个圈，换个小手，再来转个圈”。歌词和节奏合拍紧凑，节奏朗朗上口，既暗示了动作，强化了节奏练习，又增加了音乐气氛和游戏气氛，帮助孩子在自然的状态下，掌握了动作，理解、记忆了队形的变化。很快幼儿就掌握了绕人交换舞伴的队形变化。

四、突破重难点，顺利完成目标是关键

舞蹈的元素很多，集体舞的基本元素是音乐、动作、队形。因此在设计教学环节时要充分考虑这三个要素。如何让幼儿熟悉音乐，理解音乐内容和它所表达的情感？如何让幼儿学会集体舞动作？如何让幼儿很快掌握队形的变化？而这节课哪些要素是活动的重点、难点。是音乐、是动作、还是队形？这就需要教师用心地研究教材，准确地把握重难点。如《问候舞》，教学的重难点都是在三圈上交换舞伴，因此教师的教学点就放在这里。在活动开始的时候教师没有先让幼儿单独学习舞蹈动作，而是弱化动作的学习，在熟悉音乐的环节就把动作通过律动植入乐曲中，不仅引导幼儿感受了乐曲风格与节奏的变化，同时也练习、巩固了集体舞的基本动作。在学习队形变化时，教师又把难点前置，通过标志、图谱、游戏的帮助让幼儿学习在三圈上交换舞伴，整个过程教学点突出，难度得到循序渐进的分解，幼儿轻松地学会了集体舞，获得了成功的体验，增强了幼儿参加集体舞的信心。

幼儿年龄小，空间意识弱，方位感差，教师在组织幼儿进行队形变换上往往要花费较多的精力，如何帮助幼儿解决“空间”问题是提高集体舞教学有效性的关键之一。而标记的使用能有效地帮助幼儿辨认空间方向及队形变化，降低幼儿的学习难度。如在地上贴上圆点作为每个幼儿的站点，帮助幼儿在行进间控制自己的速度和步伐，保持与同伴一定的距离。如通过戴手腕花、地上贴标记来帮助幼儿辨别队形线路，教师只要用语言指示，如“往手腕花的方向移动一个点交换舞伴”“顺着箭头方向集中靠拢再打开”等，幼儿马上就能自己完成队形变化，练习几次后就很少出现换错方向的现象。大班集体舞《拉德斯基进行曲》的难点是走“S”型路线。为了突破这个难点，教师很好地利用了“标记”的帮忙，教师先引导幼儿观察地上的标记（数字、箭号），让幼儿先说说这些“标记”的用途，并鼓励幼儿尝试看“标记”进行练习，再借助儿歌（沿着线条走到数字1，绕过舞伴走到数字2，继续往前走到数字3，沿着线条找到新舞伴）的帮助，幼儿轻松愉快的掌握了整个队形的变换。同时，幼儿的规则意识、观察能力得到了发展。

总之，在幼儿集体舞教学中，不仅要注重“激趣育能”，更要“培德育心”。在让幼儿轻松愉快地学习集体舞，获得舞蹈知识、技能的同时，培养幼儿善交往、愿合作、守规则等品质，获得积极的情感体验，促进幼儿社会性的发展，让幼儿在学会舞蹈的同时，获得合作交流的快乐，感受表达的快乐和自我成长的快乐，从而真正发挥集体舞的教育价值。

［1］许卓娅.学与教的心理探秘：幼儿园集体音乐舞蹈教学指南［M］.南京：南京师范大学出版社，2008.

［2］徐玉华.校园集体舞课堂教学的创新策略［J］.都市家教，2013（1）.

（责任编辑：林文瑞）