中职应用文写作与新媒介融合的教学策略研究

陈丽真

（漳浦县职业技术学校，福建 漳浦 363200）

中职应用文写作与新媒介融合的教学策略研究

陈丽真

（漳浦县职业技术学校，福建 漳浦 363200）

当前网络媒介迅速发展为中职应用文写作教学的改变提供了契机，给中职应用文写作教学插上“微”翅膀。文章分析了中职应用文写作教学存在的现状及网络媒介对中职应用文写作教学与学生自主学习提供了丰富的资源，并以此探析中职应用文写作教学与新媒介融合的实施策略，以期实现中职应用文写作教学和网络媒介日趋整合的共赢态势。

中职应用文写作；新媒介；融合；教学策略

一、中职应用文写作教学现状

应用文是人们传递信息、处理事务的一种实用文体，培养学生应用文写作能力是中职语文教学的重要内容。但是当前中职应用文写作教材缺乏实用性和趣味性，范文时代感不强，与学生的工作生活实际相甚太远。多半应用文写作教材采用关键点拨、例文欣赏、格式要求的编写体例，内容枯燥乏味。中职生是一群特殊的“弱势群体”。他们学习缺乏兴趣，知识面太窄，主体意识低迷，写作能力不强，写作语言苍白，加之缺少生活经验和工作阅历，教学内容与学生的现实生活相差甚大。另外，教师现状让人堪忧，中职的学情导致了教师认为“我能管好一节课就不错了”的普遍现象。教师不仅缺乏先进教育理念，而且缺乏改变教学现状的动力。教学模式僵化、古板、枯燥乏味，还习惯于“一堂灌”的教学方式，学者无趣教者无心。

庆幸的是，网络媒介迅速发展为中职应用文写作教学改变提供了契机。给中职应用文写作教学插上“微”翅膀，［1］让知识性、趣味性充满在应用文写作课堂里，让学生在轻松的氛围中自由、畅快地飞翔。

二、新媒介对应用文写作教学与学生自主学习提供了丰富的资源

（一）新媒介丰富了应用文写作教学素材

在当今互联网信息时代，信息传播方式越来越多样化，为中职应用文写作提供更加广泛的视野。而新媒介为应用文写作教学资源提供了丰富性，以其广泛的涉及面和强大的信息资源库为应用文的写作提供有利条件，促进学生应用文写作能力的提高。比如利用新媒介资源当中有关电子邮件、网络新闻、名师公开课资料、网络教案等资源内容的形式进行参考借鉴，也可建立教学资源库，使之网络资源取之不尽、用之不竭，为应用文写作空间提供更加广阔教学素材。

（二）新媒介为学生自主学习提供了丰富的资源

新媒介资源的利用，不仅为应用文写作教学提供丰富的素材，而且为学生自主学习提供了良好的氛围。新媒介作为一种传播信息载体，不受时空限制，与学生产生心灵上的共鸣，符合中职生心理特点，中职生对此产生浓厚兴趣。学生利用网络媒介搜集资料、处理信息以获得新知识。如此，新媒介为学生的自主学习助一臂之力，就会极大刺激他们学习的积极性和主动性，提高学习的效率和自我满足感。

三、新媒介与应用文写作教学融合的实施策略

（一）微博与教材内容的整合

微博，即微博客（MicroBlog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过 WEB、WAP以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分每条微博都以不超140字数的文字快速传播着最新、最具有时效性的信息，而且没有浏览限制，让消息的传递过程畅通无阻，爆炸式般蔓延世界。［2］当下，手机、互联网是中职生生活中不可缺少的两个工具，他们对手机、互联网产生浓厚兴趣，而微博为中职生写作提供了一个平台。

应用文写作具有很强的实用性、说明性、格式性，过于注重理论知识，相对枯燥无趣，学生学习积极性不高。而微博的出现让应用文写作变得时代性和趣味性，成为学生眼中时尚东西。根据微博简短性的特点，教师可对教材内容进行编辑提炼，最后把教材内容最精髓部分通过微博推送给学生，让学生熟记要点，以便预习和复习使用。教师也可引导学生借助微博进行简短的写作，学生需动动脑筋，推敲字句，完成一句广告，一张贺卡和一张名片等，并发送到微博上以供大家浏览。中职生运用微博过程就是锻炼自己运用网络技术的过程。

（二）微信与微课的有机融合

微信是近几年来广为流行的、深受人们喜爱的信息交流平台，它在各个领域发挥了巨大的作用。微信具有文字、图片、音频、视频的集成功能，［1］将微信这一大功能引入中职应用文写作微课教学中，不仅帮助学生开展多种形式的学习，而且激发学生学习主动性，进而促进网络媒介与应用文写作教学的融合。教师可以充分利用手机的联络便捷性特征，建立手机微信群，事先把要授课的应用文写作微课上传在微信群里，鼓励学生在群里讨论和交流学习中存在的困难与疑惑。学生可以随时地在不同地点进行学习，学生的学习不再受课堂的局限。微课教学模式过程主要是利用微视频，应用文写作微课视频是教师根据应用文不同的文种需要制作出相应教学视频，教学视频不仅让学生了解不同文种的特点，而且模拟现实工作情境，创设情景，丰富教学资源，使学生对新媒介的兴趣转移到应用文写作课程学习上，提高教学效率。因而微信与微课的灵活运用给中职应用文写作课堂注入了有效的“兴奋剂”，让索然寡味的课堂变得兴趣盎然。比如：教学“求职信”一课，课题组拍摄相关的“求职信”系列微课，上传到学生微信群，先动画情境视频，再质疑，然后特点和格式要求，最后播放《职来职往》精彩部分视频等，让学生自学观看，学生自己了解后独立完成能力训练。

网络媒介应用于微课教学中，不仅为应用文写作提供更加丰富的资源，而且促进学生应用文写作能力的提高。

（三）博客与应用文写作教学的整合

博客，是中职生所酷爱的一种信息发布方式，在网上可以“发发牢骚”，记录自己的所见所闻所感，书写自己的成才经历，可以说博客被中职生视为自己的“网上精神家园”。［4］博客不仅受学生欢迎，也是教师日常生活与学生交流写作时必不可少的工具。博客引进应用文写作教学，可以成为课堂写作教学平台。博客作为一种新兴的网络媒介，它的互动性强，可以满足学生写作过程中同学间的学习交流，学生在博客中互评文章、转帖、围观、“织围脖”等。在博客中，学生可以针对社会中的热点问题进行关注并发表自己的见解，教师需指导学生对新闻、时事进行梳理、思考、讨论并最终落实到新闻写作实践上，开阔学生视野。其次，还可以利用博客平台让学生进行“写作擂台”，学生完成作品后，上传自己的博客文章，让大家阅读、评论、点赞。学生就有一种展示自我风采的自豪感，增强学生的自信心，调动学生的自主性、能动性和创造性，激发他们写作兴趣。博客为学生进行写作学习开辟一块练笔基地。最后，利用博客进行作文批改，传统作文批改教师劳力费神，博客解决了这一难题。利用博客，可以师生、生生共批同改，学生之间可以互评互学、互帮互助。学生互相取长补短，学生批改的建议就是转化为学生作文的实践能力，实现了应用文写作课即写即评。

［1］潘越清.给语文课堂插上“微”翅膀——浅谈运用微博微信提高初中语文教学质量［J］．读与写,2015（1）.

［2］易水边.微博含义及其特点［J］.编辑之友,2011（10）.

［3］白莹.中学生利用新媒介学习语文的审视与掌控［D］.桂林：广西师范大学，2008.

G712

A

1673-9884（2017）11-0020-02

2017－10－12

福建省2016年中青年教师教育科研项目（项目编号：JZ160506，福建教育学院资助）

陈丽真，女，漳浦县职业技术学校讲师。