林业高职院校师资队伍结构与专业设置矛盾之对策研究——以福建林业职业技术学院为例

陈莉

（福建林业职业技术学院，福建 南平 353000）

林业高职院校师资队伍结构与专业设置矛盾之对策研究
——以福建林业职业技术学院为例

陈莉

（福建林业职业技术学院，福建 南平 353000）

随着我省生态文明建设的不断深入，传统的林业行业不断创新，林业行业被赋予了更多的任务，在生态文明建设中发挥更大的作用。林业行业将需要更多专业人才。但是，目前我省林业类高职院校的师资队伍结构和林业类专业设置存在不匹配的矛盾，严重影响林业行业人才的培养。文章以福建林业职业技术学院为例，对此矛盾进行研究分析，并提出对策，力求帮助学院改善师资队伍结构，培养出更多适应林业行业需求的人才，更好地服务我省生态文明建设。

林业高职；师资队伍结构；专业设置；矛盾；对策

福建省是全国南方重点集体林区，也是我国南方地区重要的生态屏障，森林覆盖率65.95%，居全国首位。当前，全省紧紧围绕建设生态文明先行示范区建设和建设“机制活、产业优、百姓富、生态美”的新福建目标。要完成这一重大目标，需要更多的优秀专业人才支撑，而当前林业专业人才尤其是林业基层人才十分缺乏。作为福建省唯一的林业高职院校，研究林业类师资队伍结构与林业类专业设置匹配问题，对高职院校培养优秀的林业专业人才显得尤为重要。

一、福建省林业行业的发展现状

福建省林业的发展现状总的来说可以概括为以下几点：基础好、优势多、潜力大。

1.基础好。福建省是林业资源大省，全省有林地面积914.8万公顷，占陆域面积的75.3%。

林业资源丰富，有着众多林业资源的产业，如人造板、纸浆、松香等产业的产值都居全国前列，同时产业体系也较为完备，通过近几年发展，全省基本形成了集木竹加工、制浆造纸、人造板生产、家具制造、林产化工、森林食品、生物制药、种苗花卉、森林旅游等门类较齐全的产业体系，除此之外还正在逐渐发展新兴的产业体系，森林旅游、生物医药、生物质能源等产业迅速发展，使其林业产业迅速发展，在守好老牌产业的同时不忘创新，积极利用自身优势，开发新的林业产业，来加强专业就业，促进经济发展。

2.优势多。福建林业的优势在于其资源保障上有优势，福建水热条件优越，极适宜林木生长，林木综合生长率达9.5%，是全国平均5.5%的1.7倍，同时福建每年利用自身优势进行造林，在发展林业的同时还注意环境的保护；在于其地域上的优势，福建与台湾隔海相望，可以与台湾进行交流合作。

3.潜力大。随着经济的快速发展、国际交流的频繁、环境问题的日益突出，林业成为了越来越受到关注的一个行业，同时新兴技术与林业结合也开发出了新的产业，这些都为林业带来的巨大的发展空间，不仅如此，由于福建省得天独厚的地理、环境优势，为林业产业不断向前发展提供了巨大的发展空间［2］。

二、福建省林业行业对于相关专业人才的需求

随着现代林业和社会经济发展，对林业职业教育人才培养的知识结构、能力结构与职业素养不断地提出新的要求，除了具有专业的知识外还要求有能按自然规律对森林生态系统进行经营管理、适应现代林业发展的人才。

福建省林业行业在多年的人事制度改革过程中，存在着以下几方面的问题：一是林业基层单位出现断层现象，工作人员普遍年龄较大，基层林业站、林场属于事业单位，地处偏僻林区、经济不发达，生活条件艰苦，不容易招到人才。但是这些单位在招聘人才时又要按照事业单位招聘要求逢进必考，在招聘条件上学历要求本科以上，导致许多林科类高职学生没有机会参加招考。二是历年来林业基层单位按政策要求吸纳了许多退伍军人，这些军人没有专业的技能经验，无法胜任林业的专业工作。三是林业行业行政事业单位招收工作人员多为本科及以上专业人才，本科教育对学生的培养更侧重理论，培养的学生更适合做研究工作，很多本科毕业的人才在基层锻炼一两年就会转向更好的岗位，寻求更好的发展，而林业作为应用性行业，需要更多有实际经验的人才。因此许多林业行业面临着人才留不住也招不来的状况，同时一些人才缺乏坚持的毅力，不能付出辛苦，不能长久地扎根于林业行业。

随着林业行业的发展，林业专业的人才不仅要具有专业知识，还应具有计算机的操作能力、较强的逻辑思维能力、自学能力，还应具有良好的沟通能力，人文、社会及经济意识，熟悉各种林业的工作内容，具有林业执法能力，总之林业行业的人才是属于符合型人才，需要其有钻研的精神，树立正确的理念，不怕吃苦，不怕受累。林业高职学生最适合林业基层单位，培养林业行业需要的专业人才是林业类高职院校的重要任务。

三、师资队伍结构和专业设置情况

福建林业职业技术学院现有教职工327人，其中教授14名，副高以上专任教师占42.4%，硕士研究生学历或学位以上占61.2%，双师素质教师比达88.6%。现有国家级教学团队1个，特聘院士1名，国家级“新世纪百千万人才工程”人选1名，国务院特殊津贴专家1名等，这些教师教学经验丰富，教学技能和能力都足够强［3］。

与学院最优秀的师资队伍形成反差的是学院在林科类专业设置上显得非常薄弱。学院招生专业39个，其中林科类招生专业只有林业技术、园林技术、木材加工技术等三个专业，无法体现林业高职院校的林科类专业的主体地位，也与学院的师资队伍存在着不匹配的矛盾。师资队伍结构出现了林业类的专业教师多，学生数少；其他专业学生数多，而专业教师不足的现象。师资力量与生源之间不平衡的矛盾，是林业高职院校普遍存在的一个问题。探索林业高职院校师资队伍结构调整的途径与方法，缓解师资力量与专业设置之间的矛盾，对促进林业高职院校健康发展具有重要意义。

学院林科类专业师资队伍相较于其他专业，具有较大的优势，但是，其自身也存在着一些问题，需要改进。一是知识老化的问题：随着林业行业的发展，林业已由过去的粗放经营转变成为更为精细的集约经营，这就要求教师要及时更新林业知识，能够做到对于新兴的林业产业有所了解，掌握林业行业发展前沿最新的知识。教师还需要结合自身地域特点，不断研究属于福建省特有的林业情况，才能与时俱进，适应行业的发展变化。二是缺乏林业相关实践经验的问题：林业类行业的产业是实践性非常强的行业，对于工作人员的动手操作能力和实践经验有一定的要求。这就要求林业类专业教师自身必须需要拥有丰富的实践经验。但是目前许多教师从出校门到进校门，从来没有在林业单位实践过，在教学中经常照本宣科，学生只掌握一些理论，在实际工作中却不知如何应用。三是缺乏林业新兴科技知识的问题。

新兴的林业产业，引入了大量的新科技知识，如林业3S技术，地理信息系统GIS、全球定位系统GPS和遥感技术RS，无人机应用技术等。科技发展日新月异，教师应该加强学习，紧紧跟上科技发展的脚步，才能更好地做好教学工作，培养适应行业需求的人才。

四、解决林业高职院校师资队伍结构与专业设置矛盾的对策

1.专业设置突出林业的主体地位

福建林业学院作为林科类高职院校，应该突出林科类专业的主体地位。首先在原有的三个林科类专业建设中，不仅要做强，还要做大，要扩大林科类在校生的规模。其次在申报新专业工作中，应该要扩大林科类专业的数量，如申报新专业时，可以增加设置自然保护区建设与管理、经济林培育与利用、野生植物资源保护与利用等专业。最后，因为林业行业是一个大行业，横跨第一、第二、第三产业，学院可以在非林科类的专业中增加林学概论、森林文化、林业经济管理等课程，使学院非林科类专业的学生也掌握一定的林业专业知识，以适应林业一、二、三产业对人才的需求。

2.教师要加强学习与实践锻炼

在现代社会，各种新技术日新月异，应用越来越广泛。如林业信息技术发展、使用无人机进行森林资源调查，用卫星遥感技术进行资源清查等，都需要教师的发展越来越朝向专业化、全面化方向。无论是年轻教师还是老教师，都需要加强新知识、新技能的学习。学院应该积极提供条件，选送教师参加各类行业培训，使教师能及时更新知识结构，掌握前沿技术，不断提高教育教学研究能力。

高职学院强调的是培养学生的职业能力和职业素养，具有一定的实际操作能力。所以职业教育对教师有特殊的要求，不仅要求教师具有较高的理论基础知识，更重要的是还要求具有很强的实践动手能力，以及对新知识、新技能的应用、开发能力。福建林业职业技术学院通过制订青年教师下企业锻炼的有关规定，要求每位青年教师每年必须要有下企业锻炼的经历并考核，以培养具有丰富实践经验的“技能型”“双师型”教师。学院出台有关规定，鼓励教师利用自己的专业特长，带领学生参加社会技术服务，如森林资源二类清查、林下经济作物调查、森林资产评估等技术服务，提升师生的实践能力。

3.引进人才，建立校企合作模式，聘请有经验的企业人员为客座教授

校企合作，是学校与企业各自依托自己的优势建立的一种合作模式。在当前竞争激烈的社会中，高校为谋求自身发展，采取与企业合作、互利互惠的方式，有针对性地为企业培养人才，特别注重人才的实用性与实效性。校企合作注重培养质量，注重学习与实践，注重学校与企业资源、信息共享；高校和企业互相利用资源和生源，实现了让学习与实践有机结合，让校企实现优势互补，是一种“双赢”模式。学院可聘请行业内专家、能工巧匠、企业中高层管理人员，担任高校的客座教授，重点就管理、技术、研发等相关内容对大学生进行授课，提高大学生整体素质，增强就业竞争力。

文章提出改善林业高职院校师资队伍结构与专业设置矛盾对策，旨在希望帮助学校更好的解决林业类专业发展存在的问题，进而培养出更多林业行业需求的人才，更好地服务生态文明建设和区域经济发展。

［1］黄云玲.福建闽北森林校园基干树种评价与选择——以福建林业职业技术学院江南校区森林校园建设为例［J］.四川林业科技，2015（2）:55-59.

［2］黄翠琴，邹夏梦.林业职业教育集团化办学模式的构建与实践——以福建林业职业技术学院集团化办学为例［J］.黑龙江生态工程职业学院学报，2015（6）:57-58.

［3］李宝银，刘文开，廖世建，孙华.高职院校“双师型”教学团队建设的探索——以福建林业职业技术学院为例［J］.中国林业教育，2010（3）:44-47.

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1673-9884（2017）10-0032-03

2017-09-10

陈莉，女，福建林业职业技术学院人事处科长，助理研究员