小学数学课程执行力探析

（晋江市青阳街道普贤小学，福建 晋江 362200）

小学数学课程执行力探析

黄雪峰

（晋江市青阳街道普贤小学，福建 晋江 362200）

新课程实施过程中，课堂教学的有效性是一个历久弥新的话题。文章从精细管理，落实课程执行力；开展教研，提高课程执行力；借助外力，提升课程执行力；校本培训，推进课程执行力四个方面阐释了在课程当中增强课程执行力。

课程；执行力；精细管理

如何进一步深化小学数学课程与教学改革，积极推进素质；如何更好地增强课程执行力与提升课堂效率等问题，是当前课改所面临的难题。这不得不让我们深思：小学数学课堂教学有效性要如何提升，课程执行力该怎样增强呢？

一、精细管理，落实课程执行力

老子曰：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。抓好教学常规精细管理，才能有效保证课程的顺利实施。教学质量的提高在于管理，管理的实效在于精细。在本人多年的教学管理中，力求从规模到规范，从规范到精细，在“精”字上下工夫，在“细”字上做文章，让精细成为一种工作习惯，在精细管理中寻求创新与突破，努力做到“实”和“细”。

（一）教学常规精细管理之“实”

实，就是符合实情，做实实在在的工作。教与学绝不是花架子，要靠一点一滴去做，去落实。根据学校的实际情况（包括生源一般和师资力量参差不齐），提出“抓基础，重能力，高效率”的教学总体要求，向课堂教学要质量。通过相互听课、评课，取长补短、共同研讨，使教师的教学能力在原有的基础上得以不断提高。在教育办推动下，积极参加校际备课组研讨活动，进而带动校级集体备课活动，充分发挥集体智慧和骨干教师在集体备课中的作用，注重实效，力争多出精品课、优质课，最终目标力争实现“常态课精品化，精品课常态化”。

（二）教学常规精细管理之“细”

细，就是细化教学管理；细，不等于繁琐，教学常规的“细”是精要易行且方便实际操作。必须把教学过程的各个方面、各个环节、各个细节落到实处，避免重制度、轻程序，重结果、轻过程的现象。在抓教学管理的细节上，狠抓班级管理、教研组管理等方面的工作，做到分工明确、职责分明、协调一致。例如学校在确立制定《课堂教学质量标准实施方案》时，走过了“了解—观望—混沌—认识，再了解—再实践—再感悟—再认识”的过程，通过召开教师座谈会、调查问卷等形式，解惑答疑，引领方向，这个由了解到接受，由接受到实践，由实践到感悟，由感悟到提高的过程，正是大家成长的过程。

二、开展教研，提高课程执行力

新课程改革呼唤执行力，执行力是左右一个课程改革成败的重要因素。课程改革，教师是根本。教师是教学活动的组织者和实施者，教师的教学行为决定学生的学习行为，教师教学水平的提高是课改成功的前提条件，而校本教研是教师专业成长的重要途径。长期以来，我校重视充分教育教学实践和研究活动，促进教师的专业化发展水平，努力提高教师对课程的执行力。

（一）加强课题研究

如果说教师的课程执行力是学校的“生命线”，那么学校的教育科研水平就是衡量这所学校课程发展的“水平线”。因此，学校坚持以在新课程背景下课堂教学改革为中心，以课题研究为基点，采取层层抓落实，将课题做深做透，并做好课题成果的推广工作，让教师们共享课题研究的经验和成果。学校已成功结题2个省教育规划办小课题，1个晋江市级课题，其中一个泉州市级课题正在进一步研究当中。

（二）抓好二期课改

教科研工作是教师发展的不竭源泉。教科研工作的有效开展，不仅提高了教师整体素质，而且推动了课堂教学改革的进程，教师由“传授型”“经验型”逐渐向“科研型”“学者型”转变。学校以二期课改为契机，通过开展青年教师、骨干教师课堂教学比武、技能展示等活动，给教师提供展示自我的舞台，提升教师研究课堂、研究教育教学的能力。

三、借助外力，提升课程执行力

要提升课程执行力，促进教与学方式的转变等等，不能只靠教师个人的奋斗，必须学会“借”更多的力，应用更巧的力，因为这是最有效提升教师个人学与教的效能。

（一）跟班学习

跟班学习是新课堂教学改革，为打造学校名师，对有实践经验的中青年教师、骨干教师进行理论培训、教学实践提升的一种最佳方式。

（二）联动教研

单方面的实践与研究不是索然无味就是毫无效果，而课程实践中与外界有识人士的对话、沟通，是参与者对新与旧的各种知识视野的融合。学校以开展“小片区”管理、晋江市“十五”联动校为契机，建立校际联动发展长效机制，通过结对带教活动，我校教师在教学活动设计、教学研讨活动等方面都取得了实质性的进步。

四、校本培训，推进课程执行力

教师是学校发展的关键，学校的课程执行力水平在很大的程度上取决于教师执行力的高低。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”以校本培训为抓手，聚焦课堂，切实有效地提升课堂教学效率，进一步推进课程执行力。在实践过程中，重在抓好“专家引领——同伴互助——教学反思——借助网络”四个方面。

（一）专家引领

通过骨干带教，骨干示范等措施，充分发挥骨干教师的带头引领作用。通过教学调研、外出学习、专家讲学等方式，走出去，请进来，广泛开展教育科研活动，促进教师的专业化成长，以增强教学有效性，提升课程执行力。

（二）同伴互助

落实集体备课制度，以课堂教学为载体，以教学反思为抓手，以同伴互助为模式，通过学师课、观摩课等形式，立足课堂，反复探讨，研究课堂教学实效，在彼此的互助合作交流中碰撞出新的观点，生成新的认识，实现“三次实践——两次反思”，发现教学过程中存在的问题，并探索解决问题的对策。

（二）教学反思

教师要在反思中成长，课堂教学的有效也要反思。通过反思，建立课堂教学的有效机制，完善课堂教学的有效性，在反思中成长、发展。随着第二轮课程改革的深入进行，要提高课堂要效益，课后反思就显得更加不可或缺了。为此，我们明确了“教学前预思”“教学中复思”“教学后反思”的教学要求。

（三）网络协作

开展校内校际网络协同学习，把基于关键教育事件的研究和网络虚拟教研有机结合，进行专题研修、交互协作、资源共享，从而相互影响、相互促进，最终形成的具有共同社区文化心理、生态式的社会关系共同体。它拓展了教师生存和发展空间，也已经成为网络时代教师专业发展的重要影响因素。目前，我们已率先建立了语文、数学学科微信教研群，微信教研让教师们乐于教研，也在教研中受益。教师们听完课是开展头脑风暴的绝佳时期，积极开展“微信互动评议”活动，评议形式灵活多样，或点赞，或吐槽，或质疑，或答疑，或分享相关资料……教师们在微信中敞开心扉，在网络交锋中进行思想的碰撞，观点的磨合，智慧的分享，尽享微信教研的乐趣。建设微信公众平台，不仅是学校“数字化校园”很好地切入口，更是开展教研等活动促进教师专业发展的新平台。

增强课程执行力，打造魅力课堂，提升教学有效性的研究是一项长期而艰巨的任务，其研究过程既是一条艰辛之路，又是一条快乐的专业成长之路。没有比脚更长的路，没有比人更高的山。我们始终坚信，只有充分调动教师的积极性，发挥他们的主观能动性，挖掘他们的创新潜能，科学合理地利用现有的教学资源和现代教育技术，就一定能走出“山重水复疑无路”的困惑境地，领略到“柳暗花明又一村”的旖旎风光。

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G623.5

A

1673-9884（2017）02-0073-03

2016-12-28

黄雪峰，女，晋江青阳街道普贤小学高级教师。