为性灵抒写而命题——2017年中考作文回顾与展望

黄文元

（德化第一中学，福建 德化 362500）

为性灵抒写而命题
——2017年中考作文回顾与展望

黄文元

（德化第一中学，福建 德化 362500）

中考作文命题就是为性灵抒写而命题，一是通过减少命题的负效应的探索来体现“人是目的”的教育理念；二是通过写作的社会化、生活化来体现青少年的情感、态度和价值观，从而有意识地提高学生的人生智慧。

性灵抒写；命题；负效应；社会化；生活化；人生智慧

生命是时间的表象，时间却运行在生命的灵魂里，以象征的姿态存活，所以生命的理解乃是由实境来体会虚境的深奥与意趣。而命题的逻辑却正相反，当由所知入未知，模拟实境设题以导至虚境，借以启智发蒙，抒写性灵。但就命题而言，其最佳结果莫过于为性灵抒写而命题。中考作文命题就应当就是这样。

一、降低命题负效应的探索

作文命题是柄双刃剑，既有培养及引导生命的正能量，也有压制及湮灭个性的负能量。叶圣陶先生曾说过：“国文课定期命题作文，原是不得已的办法。”［1］这说明命题与写作本身就是冲突的。一是来自于外在力量的约束与限制，一是发自心灵的情感与态度；一是逼你戴着镣铐跳舞，一是让你尽情飞舞。

在确立了“人是目的”的教育理念的今天，降低命题负效应近年来成为各地中考作文命题追求的目标，2017年也清晰地体现了这一追求与努力，并且这种追求与努力在从内容到形式的设计上都比以往更臻于细致与周密，从而更能让人感受到“人文关怀”的暖意。对来自于全国各地的中考试卷所做的统计与分析能很好地说明这一趋势。

（一）增加作文文题的选择项

数量的增加在降低文题负效应上属形式处理的技巧之一。数量的增加使文题生活面的延展性扩大了，从而提高了与个体学生实际生活相遇的机率，更容易使学生在限制中找到更多的自由发挥的空间。这在2017年中考作文文题中有较明确的数据支持。笔者手边的32份全国各地的中考卷中，作文文题为单选题的有18份，双选题的有14份。有意思的是，有些单选题的作文其实延展性很强，话题的承载量很大。如黑龙江齐齐哈尔中考作文题目：

人生总有很多相遇。与他人相遇，也许就是一次心灵的碰撞；与自然相遇，也许就是一次灵魂的洗礼；与书籍相遇，也许就是一次心智的陶冶；与历史相遇，也许就是一次精神的升华……总有一次相遇，会触动我们的心灵，温暖我们的人生。请以“相遇”为话题，自拟题目，写一篇文章。

这是很有趣的话题套迭现象。一段材料中包含着无数个话题：人与自然相遇、与他人相遇、与书籍相遇、与历史相遇……每个话题都提供了容量丰富意趣无穷的生活板块。这种话题通过提供松散的素材限制与多样选择，基本将命题的负面效应降至最低，有利于学生性灵的自由阐发。

（二）注重作文文题的互补性

文题数量的增加还讲究它们之间的关系、层次及布局，达到互补。以青海西宁中考作文文题来作个简析：

1.请以“走进”为题，请将题目补充完整，然后写一篇作文。

2.请以“发现”为话题写一篇作文。

两个文题，考生任选一题。从形态上看，是半命题与话题的搭配组合，二者都富有生活化气息，其中话题“发现”源自生活，适合学生展现自己灵性的飞翔与智性的探索；而半命题作文则显得朴实敦厚，在引导学生进入事境的同时，不忘暗示学生去品评生活之中“发现”的理趣，这样的文题有利于擅长叙述的学生进行纪实性的发挥。

各地的中考题中有不同的文题搭配形式，目的都在于通过对文题组合层次布局的探索达到满足不同个体学生多样化选择的需求，提供更大的自由发挥、开放创新的空间，从而最大限度地达到真实表达的写作状态。

二、关注青少年的社会化进程

命题形式上的改进是源自于基本的教育理念的改变，而教育理念的改变所引起的变化绝不止步于形式上的改进。真正从根本上改变及消解命题负效应的力量应当来自于内部——基于教育的生命理念而形成的文题的生命化指标：关注青少年的社会化进程。

心理学家将青少年时期称为人生的“第二次诞生”。这是因为处在社会化进程中的青少年在情感、态度、价值观等方面呈现出其独有的极其复杂也极其绚烂的精神面貌特征，而对此特征的密切关注、热情引导以及积极促进健康发展是近年来作文命题中最具变革意义的标志。

命题关注青少年在与社会联系中不断发展着的高级情感——道德感、理智感与美感。作文文题的设置不再满足于抽象的认证或论证，而是更注重也更善于通过融入情感而进行引导。苏霍姆林斯基说过：“没有情感的道德……只能培养伪君子。”［2］反映在2017年的作文文题上，有大庆市的“慢慢地，我懂了”文题、北京的“贵在真”文题、有深圳的“我的动力源”的文题，有乌鲁木齐的“属于我的小幸福”文题……生活化的情境设计使得心灵的化育犹如春风化雨，润物无声。

命题还密切关注青少年个性的健康发展——从作为社会化动因的家庭、伙伴到自我意识的发展。而自我意识正是青少年对“物—我”“人—我”关系的认识。青少年有了将自己作为思考对象的能力，他们用内化了的社会标准审视着自己，从而逐渐形成自我意识。这种对复杂关系的思考和把握能力给文题设置开拓了广阔的生活世界：广西贵港的“我不后悔”文题、西安市的“会玩，才好”的文题，福建省的“每一个站点都是风景”的文题……

似乎可以说，命题的生命化指标的意义在于：当命题站在了生命的原点审视与尊重生命的时候，它也获得了生命的力量。

三、在生活化中感悟人生

关于2017年作文命题回顾的必要性在于：分析命题形式变化表象下的真相，为提出的问题寻找可能的解决方案。

简洁的真相是：“为性灵抒写而命题”——在形式上追求开放性以适应不同的个体写作需要；在内容上关注青少年的社会化进程；在状态上模拟真实的生活情境以培养自觉自主的言语创造精神。

结论一经形成往往就是问题。而解决问题的力量往往又蕴含在问题本身。

（一）解决“生活化的写作”的最佳方案也许就是“写作的生活化”

写作来源于生活。提高生活品质是写作最基本也因而是最重要的前提。

教师必须防止自己的生活过早地老去，如果教师的笔下只有学校而没有社会，只有赞美而没有批判，只有善良而没有狡黠，只有无法感动的真理而没有真实的泪水，那么，我们的生活一定是被抽空了青春与生命的灵魂，空洞和抽象因此让生活变得疲惫不堪。须知：生活有酸甜苦辣，人有七情六欲！

写作的障碍其实首先正是生活的障碍。提高生活品质的途径便是关注自己的社会化成长。积极地走入各种“关系”之中，建立起以自己为中心的多向的稳定的联系：自己与他人、自己与自然、自己与社会——每个人都是社会网络的一个节点，每个人都是社会感应的神经。在这样的观念里，生活没有“别人的”，因为所有“别人的”生活其实都是自己的生活；因为所有“别人的”生活都是自己生活与生命的一面镜子。而我们正是在这样的镜子里逐渐地形成了所谓的“自我”——社会自我。这就是成长。

生活品质的提高优化了我们写作过程的生活化以及写作内容的生活化。一般说来，作文文题都不过是提供了四种基本的“写境”：事境、情境、理境以及意境。有了温热的生活和立体的生活实感，那么，写作的过程也就是生活的过程：因事而生情，因事而及理，因事而玄想。每一种“写境”的出现都会引发其他“写境”的自然生成。这是生活也是写作。

（二）在“实”与“虚”中感悟人生

作文的文题都包含着“虚”与“实”，展现给你的往往都是“实”在的生活内容，但是，往往是藏在“实”背后的那份含义“虚”化的深情，那份思想，才真正是有力量飞翔的。因此，不要老让你的眼睛而应该让你的心灵引领你写作时前行的脚步。因为中高考作文都要有一个重要任务：在写作中提高学生的思维品质，在写作中感受智慧人生。

青少年学生终究要走向社会，每个人终将是社会中之一员。社会是残酷的，人活天地间，不仅是物质生存，更是精神生存。作为选拔性考试的中考作文有一个明显的功能：在生活化的写作中感悟人生，为将来在社会中生存、发展储备人生智慧。我们是否可以这样说，写作的社会化、生活化是中考作文的必然选择，也是中考作文接地气的体现。

［1］中国教育科学研究院.叶圣陶语文教育论集［M］.北京：教育科学出版社，2015:434.

［2］朱永新.苏霍姆林斯基教育箴言［M］.北京：教育科学出版社，2016：256.

（责任编辑：刘火苟）