福建省科技创新大赛生物类获奖课题探析

赖旭初

（泉州市奕聪中学，福建 泉州 362015）

福建省科技创新大赛生物类获奖课题探析

赖旭初

（泉州市奕聪中学，福建 泉州 362015）

统计、分析2013—2017年福建省青少年科技创新大赛生物类获奖课题的学科、区域、类型分布及课题的来源等，以期为青少年科技创新大赛提供参考数据及建议。

科技创新大赛；获奖课题；选题

青少年创新大赛为广大科技教育者、中小学教师搭建一个培养青少年的创新精神和实践能力的平台，有利于提高青少年的科技素质，鼓励优秀人才的涌现。参赛项目涵盖13个学科，其中与生物学相关的有植物学、动物学、环境科学、生物化学、微生物学、医学和健康学等6个学科。虽然涉及的领域广，但是许多中学生物学教师还是对怎样选题，感到无所适从。

一、生物类获奖课题分析

笔者统计了福建省2013—2017年福建省青少年科技创新大赛生物类获奖课题，并进行分析。［1］

1.学科分布

近5年来生物学类课题的获奖比率（学科获奖数/当年生物类获奖总数）统计如图1。

图1 福建省2013-2017年科技创新生物类获奖学科获奖比率

通过图1数据分析，可以得出福建省近5年生物类学科分布特点：①植物学课题获奖比率比较稳定，有3年的获奖总数是最多的。②动物学课题获奖数仅次于植物学，但有一定的波动。③医学和健康学课题获奖数少，获奖比率波动大。④理应成为获奖大户的环境科学课题获奖数除了2017年之外皆不多。

2.区域分布

通过表1、表2两份数据的统计，可以发现各个地区获奖数分布极不平衡，福州地区不管是一等奖的获奖数还是获奖总数都是“一枝独秀”，将第二名的厦门远远地抛在后面。［2］宁德有三年的获奖数为0，南平、漳州两个地区的一等奖获奖数为0。

3.类型分布

通过表3的数据可以看出：①实验研究法是生物类课题的常见的研究方法；②读书报告类极少，主要是初中课题；③社会调查类主要在环境科学课题研究中应用；④设计制作类在往年中极少出现，2017年主要应用医学和健康学课题研究中。

二、生物类选题取向分析

1.来源于不同学科交叉

不同学科的观点与理论的交叉、碰撞与交融往往产生新的观点、新的理论、甚至新的学科。这样的课题往往容易受到评委专家的青睐。

如泉州市泉港第一中学的“植物中提取酸碱指示剂及变色范围探究”课题，是植物学和化学的交叉。“卫星遥感技术支持下的闽江河口湿地层进式评估研究”课题是地理学与生态学交叉。

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此类课题需要有不同学科的教师共同指导，有利于培养学生的合作探究能力。

因此，第一步需要正确的认识到贫困。让贫困 学生认识到一时的贫困并不会影响一生的发展，眼前的贫困生活可以通过自身的努力得以摆脱，资助工作者需要积极正确的引导贫困学生以积极 的心态面对现实的困难与挫折，通过大量的事实 例子来鼓励贫困学生，帮助贫困学生树立正确的价值观。另外，要对贫困学生进行思想教育，让他们理解资助不是理所应该的给与，更不是施舍，资助工作者需要激发学生学习的动力，培养学生感恩报恩的意识，让学生意识到可以通过自己的学习来回报社会。

2.来源于国内外科技前沿的研究热点

跟踪国内外科技前沿的研究热点进行选题，研究角度新颖，令人耳目一新。如福建师范大学附属中学在29届福建省青少年科技创新大赛上获得植物类一等奖的课题“中华补血草多酚诱导白血病细胞HL-60凋亡的研究”，选题正是结合“细胞凋亡”最新科技前沿的研究热点问题。福州第一中学的“野生香蕉抗寒基因FAD7的分子克隆与功能分析”研究获得省第28届青少年科技创新大赛的一等奖。该课题也是基于分子克隆的研究热点，聚焦于香蕉抗寒基因上的研究。

这类课题往往会获得较高的名次，但是要有敏锐的科技前沿发展信息捕捉能力，需要依托高校和研究院所的实验室进行相关实验，需要花较多的时间和精力完成实验。福州、厦门地区的学生在这方面有优势。

3.来源于环境热点问题

环境保护是世界热点问题，容易引起人们的重视。如晋江市养正中学的学生发现学校周边的水系爆发了“水华”现象，在教师的指导下进行“晋江溪边水库蓝藻暴发成因与植物化感抑藻技术的探索”，该课题获得28届创新大赛一等奖佳绩。桉树在闽南的山域广泛种植，对于桉树对环境的影响众说纷纭，把桉树说成是“抽水机”“霸王树”。晋江市养正中学的学生进行“桉木粉对景观水体中藻类的抑制作用研究”。这些研究具有较高的实践性、实用性及社会性的特点。

4.来源于生产中出现的问题

在养殖场、花木生产基地、生物科技公司的生产过程中，往往会出现一些问题，这些问题如果稍微进行处理就可以转成科技创新的课题。

如龙岩第一中学学生L的“以柿饼为原料生产柿子酒的工艺研究”；福州第三中学学生W的“抗黄绿青霉素ELISA检测试剂盒的研制”；福州市格致中学学生Y的“基于荧光蛋白标记T-DNA插入技术的甘薯蔓割病植物疫苗创制”等课题都是从生产中发现的问题转化而来的。

生活中的一些现象往往可作为选题的来源，只要有较强的生活观察能力和探究能力就能从中发现值得研究的问题。

如厦门市槟榔中学学生G看到香蕉叶会裂开的现象，就提出了“穿越‘风’锁线 远离‘蕉’虑——探讨香蕉叶裂开原因”的课题。福安第三中学学生W吃了“穆阳水蜜桃”后感觉这种桃很甜，于是提出了“‘穆阳水蜜桃’为什么如此香甜”的课题。

三、获奖课题的启示

1.选题要有创新性

要在青少年科技创新大赛中异军突起，所选的课题必须要有创新性。如果只是简单地重复别人已经进行过的研究，就会缺乏新意，研究的价值不高，就不是创新。［3］创新就是提出一个别人还没有研究过的课题，如“真姬菇提取物对枇杷保鲜效果的探究”课题。用与别人不同的研究方法去进行研究一个已经研究过的课题，也是创新，如“用甩式芯片装置进行有毒有害物质的可视化快速定量检测方法”课题。将一种理论、一个观点首次应用到实际中去，这是也创新，如“茶叶内生真菌高产GAD的首次研究”课题。

2.选题要有可行性

在选题时一定要充分考虑到自身的知识水平、经验、时间等，不要一味追求“高大上”。如厦门市双十中学地处经济、教育发达的厦门市，有厦门大学专家的“大手来拉小手”的指导，该校学生才能完成“胃癌组织中Pin1基因的增强表达”研究，这样的客观条件是山区学校无法比拟的。所以选题是一定要充分考虑到课题研究的主观条件和客观条件，发达地区的学校可以充分利用本地高校的力量，多做一些国内外科技前沿的研究热点的课题，而山区学校根据实际条件可以多做一些社会调查或观察研究类的课题。

3.选题要有特色性

如果能充分利用当地特有资源进行研究，往往会让人耳目一新，收到意想不到的效果。

如“厦门文昌鱼细胞培养条件及其建株的研究”课题是研究厦门特有的文昌鱼。“由沙县板鸭想到的——生活中的食品保存”课题是从“沙县小吃”这一当地特色资源中挖掘而来的。“永春佛手茶碎茶加工速溶饮品的探究”“探究闽江源的种植新贵——栝楼的生态经济远景”课题等，都是以本地独有的自然资源为研究对象的。

［1］徐丽琼,邹媛媛,郑晓慧.上海市青少年科技创新大赛生物类获奖课题分析［J］.生物学教学，2016（10）.

［2］韦艳艳,陈清佩.近5年青少年科技创新大赛课题获奖状况分析［J］.生物学教学，2012（11）.

［3］张文华,俞佩芳.上海市青少年科技活动历年获奖课题探析［J］.生物学教学，2006（10）.

（责任编辑：陈欣）