探索简约高效的高中政治课堂教学

石炜君（福州第七中学，福建福州350012）

探索简约高效的高中政治课堂教学

石炜君
（福州第七中学，福建福州350012）

通过反思当前高中政治课堂教学中出现的部分低效的教学情况，笔者从经典科学思维中得到启示，思考教学的本质规律，探索如何构建简约高效的高中政治课堂教学。“精于心、简于形”，政治教师在教学实践中要科学明确教学目标，精准把握教学内容，精心挑选教学素材，简洁表述教学语言，做到去芜存菁，简约高效，让高中政治课堂因为精简而丰富。旨在通过努力的学习研究和实践探索塑造富有人格魅力的简约而不简单课堂教学。

简约；高效；高中政治；课堂教学

新课程改革带来了高中政治课教学的巨大变革，时代化、生活化的政治课课堂随着新课程的推动开展得越来越生动和丰富多彩。可是在繁华多彩中也常常会看到这样一些现象：教学情境创设太多，丰富多彩，哗众取宠，教学内容繁杂，课件繁华，课堂热闹，教师忙着演示幻灯片，教学时间紧蹙，课堂最后仓惶收尾；学生目不暇接地浏览，没有思考的留白，没有知识的沉淀，除了一些刺激感官的情境，课堂的核心内容不明确，一头雾水……很多一线的政治教师在教学中也发现现在的教与学进入了一个怪圈：学生苦练苦学，越练越差，越差越练；教师教学的核心信息淹没在冗余信息中，出现了低效的教学与学习的状况，学生的思维没有开动，行动没有改变，志与趣缺乏培养的时空，出现这种情况的重要愿意是我们的教学思维没有抓住教学的本质规律，从而造成教学的低效甚至无效。这样的政治课堂教学内涵在哪里？如何让课堂从繁乱中开拓出来，让学生从杂忙中解放过来，以丰富的内涵凝聚成高效的课堂教学？经典科学的思维方式启迪我们：“要学会舍弃一切复杂的表象，直指问题的本质。”费米思维给我们的启示是最简单的往往是最经典的，真理往往也是最简单的道理。我们生活中最本质的东西大多是简单的，大事业的核心是简单的，人类文明的根基是简单的……这就是简单规律。这也启示了我们教学中要掌握这些科学思维规律，教师是灵魂的工程师，是学生思维的引导者，是教学的艺术家，要掌握科学的规律，要学会裁剪的艺术，引导学生认识知识的本质。因而在高中政治教学中构建简约高效的课堂教学方式，应是教师的明智，学生的幸福，简约高效是教学的自然法则，是教育的真谛。

高中政治课堂教学的简约高效要求课堂教学目标的设计、教学情境的创设、课堂教学资源素材的选择、教学结构的安排、教学手段的运用以及语言的表达等教学要素的精确把握和合理妙用，从而使课堂教学变得更为简洁明了、清新爽朗，同时内涵丰富深刻，实现课堂教学的简约而不简单，优质而高效。犹如一幅简笔画，线条清晰明朗简单而寓意深刻悠远。

“简洁是智慧的灵魂。”简约而不简单，高效简约的教学应是“精于心、简于形”。［1］我们要认真学习，不断提高自身的专业素养，深入钻研教材，研究学情，以学定教；精心设计，精确把握，优化教学内容和情境的设计；精当表达，做到删繁就简，以简驭繁，由博返约。教学的主旨是以人为本，政治教师应探索适合学生学习和发展的高效课堂，通过简约的手段，去除教学中的糟粕，创设富有生命力、充满情趣的、和谐愉悦、艺术化、意义化的高效政治课堂。

一、教学目标要科学、简明——把握脉络和主干［2］

高效的工作其目标和任务要简单明确，不能主次不分影响效率。例如高一必修一《经济生活》第二课《多变的价格》这课的关键词是价格，以此为核心分析影响价格的因素是什么？以及价格变动会造成什么影响？还有必修二《政治生活》第一单元《公民的政治生活》这一单元的主脉络可以归纳为：公民为什么要参与政治生活？以及公民如何参与政治生活？这就要求教师必须钻研教材，精准把握，梳理脉络，确定主干知识，理清思路，从而构建条理清晰的课堂教学。在很多政治课堂上我们发现有些教师为了追求所谓的生成性目标，偏离了教学目标，而教学目标是教师教学的目的和归宿，教师的教学首先是围绕着教学目标展开的，教学的成果也是通过教学目标来检验的。例如有位教师在《经济生活》“市场配置资源”教学时，播放了近半个小时的“3.15”晚会视频，目的是让学生体会市场调节的弊端。结果本课教学目标的重点是市场如何配置资源，以及针对市场调节的弊端应该如何规范市场，教师却没有时间进行重点讲解，究其原因就是课堂教学中随意而为，目标不明确，无章可循。因此教学目标要科学、适当、简明，让学生如此重负，轻松把握，愉快生成。

笔者在《市场配置资源》这一教学设计中，制定了三个知识目标：1.比较计划与市场两种手段，认识资源配置的必要性和意义。2.感知市场配置资源的过程，理解市场配置资源的机制和优点。3.分析市场配置资源的局限性，进而探究规范市场秩序和建立社会信用制度的必要性与主要内容。围绕着三个知识目标设计了“出行篇”三个篇章的教学思路。第一篇章“计划经济出行难”对比两种资源配置手段，说明资源配置的必要性和意义。——第二篇章“市场经济出行忙”展示市场调节的优点。——第三篇章“市场有忧出行烦”分析市场调节的弊端和探究解决的对策。确定教学目标，理清教学流程，突出重点，突破难点，脉络清晰，主次分明，条理清楚，一例贯通，简洁明了。

二、教学内容要精准、简要——抓住重点和关键

简约高效高中政治课堂教学的构建，教师要根据高中教学的特点，从课程标准出发，认真研究领会教材，把握主干核心，取其精华，抓住重点和关键，帮助学生细细品味精华，高效掌握。例如：高一《经济生活》的主线是：为何生产——是谁生产——为谁生产——怎样生产。通过消费——生产——分配——市场的四个环节的知识体系贯穿全书四个单元。每一单元可以用几个关键词来归纳和贯穿连接。第一单元可以用货币、价格和消费三个关键词归纳三课的核心内容；第二单元可以用生产、企业、劳动者和投资来归纳；第三单元可以归纳为：分配方式，分配公平，财政和税收；第四单元则可以通过市场经济、全面建成小康社会、提高开放型经济水平几个关键词来归纳，通过这几个关键词掌握什么是市场经济——如何实现我国市场经济又好又快发展——怎样提高开放型经济水平促进我国市场经济发展的单元知识体系。这样根据课标抓住教学的重点，删繁去简，使教学主线清晰，简洁明了，学生学得轻松。

关键词的归纳和把握还有利于学生学习思维能力的培养和提高。例如：笔者在《生活与哲学》“创新意识与社会进步”的教学中把非常费解的辩证否定观的要求提炼为“破”和“立”两个字。“破”即破除不合实际的成规陈说和落后的思想观念；“立”即确立新思路和新观念。可以发现从这两个关键字眼出发学生立刻顿悟、豁然开朗，有利于拓展学生的学习思维，提高其学习能力。总之，这种简约高效的教学策略强调：确定核心知识，去除臃肿内容，同类合并、抓住关键、重点突破，简单扼要。

三、教学素材要精炼、生动——有效创设

政治课教学资源琳琅满目、十分丰富，如果不加选择，拿来就用，非常容易造成滥用素材，课堂教学媒体如同播放器，一堂课如同过往云烟，失去了教学的实效。因此教师首先要根据教学目标，精选符合实际需要的情境和材料，教学素材必须具有典型性，宜少不宜多，不要为了课堂生动而创设情境，喧宾夺主，要注重素材与知识的融合，变教材内容和素材为教学内容，提高课堂的效率。［3］例如：《经济生活》第三课《消费及其类型》这一框题的教学设计，有位教师通过“我想有个家”的情境创设了“汽车、房子、妻子”的梦想，第一教学环节通过“我的汽车梦”的情境展示和思考影响消费的因素；第二教学环节通过“我的房子梦”展示和思考消费的类型；最后通过“我的妻子梦”点出消费的目的类型，并且引出和拓展消费的结构知识。这样的情境创设以梦想的实现过程所涉及的消费知识为主线，贯穿始终，突出核心知识，既精炼又生动。

笔者在《市场配置》教学设计中，精心剪辑了一段视频：十八届三中全会焦点访谈《准确把握市场的决定性作用》。通过视频材料说明十八届三中全会我国对市场的地位和作用进行了调整，由基础地位上升到决定性地位。这为中国带来了巨大的活力与生机，更显示了我国社会主义市场经济的优越性，进一步推动我国经济的科学发展。这样的情境创设旨在引导学生通过生动感性的视频结合教材知识，层层深入，由浅入深地理解和运用知识分析和解决问题，从而通过有效的情境创设提高课堂实效，情境创设一定是为教学服务的。这样的教学策略强调：去除表面的热闹，精心选择，有效创设，扣紧教材，典型精致。

四、教学提问要简洁、明达——启迪思维

开启学生思维的火花需要教师简洁而明达的语言表述。有效的课堂提问、启迪性的语言表达有利于课堂教学效果的提升。和谐生动的课堂氛围往往来自于教师幽默生动的语言魅力。因此教师的语言需要精心设计。通过准确、生动、简要、诙谐的生活化问题以及简练启迪性的语言开启学生的思维，点亮学生心灵的火花。［4］例如：大多数教师在《经济生活》关于“纸币的发行”这一知识点教学时，经常会这样提问：纸币怎么发行的？通货膨胀和通货紧缩是什么现象，二者的危害和区别是什么？如何才能避免……这样一连串设问不仅枯燥而且会让学生厌烦。可以这样设问：市面上物价上涨了，要是政府多发些钱给我们，我们的生活水平是否就能提高了，日子就好过了？这样的问题贴近生活，引发兴趣，启迪思考，从而引导学生讨论探究知其所以然。

还有在讲第二课《多变的价格》中供求影响价格的知识时，我们通常会提出：导致商品价格的变动因素是什么？消费者的需求变化是怎样影响商品价格的？供给的变化又会怎样影响商品价格？类似的问题，在课堂提问中比比皆是，如果我们试着这样设计：“同学们中秋节前后月饼的价格有变化吗？为什么？”这样的问题同样也拉近与学生的距离，留下了思考的空间，激发了探究的欲望。这样的教学策略强调：精心设计问题，启迪学生思维；用简洁、通俗易懂、生动流畅的语言传递信息，获得课堂实效。

总之：大道至简、悟在天成，简约而不简单。教师在处理课堂教学中要学做减法，无论是教学目标的确定，教学内容的把握，教学素材的精选，还是教学语言的表述，都要做到精简，去芜存菁，简约高效，让我们的高中政治课堂因为精简而丰富。学会以舍求得，舍去多余的、臃肿的枝节，取其精华、突出重点，少说废话、简练明了，师生共鸣、愉悦和谐。［5］而这需要政治教师有厚重的知识内涵和文化底蕴，厚积薄发。这种简约而不简单的高中高效政治课堂教学正是一线政治教师孜孜追求的教学境界，我们政治教师要不断丰富自己的知识内涵，提升修养自我，塑造富有人格魅力的简约而不简单课堂教学，点亮高中政治课堂，引导学生高效学习，幸福成长。

［1］陈昌发.简约而不简单［J］.小学教学参考（语文），2007（7）.［2］纪立建.构建简约高效的政治课［J］.中学政治教学参考，2012（4）.

［3］周荣林.追求课堂教学的简约之美［J］.思想政治课教学，2012（9）.

［4］姜丽艳.高中政治高效课堂教学的尝试［J］.科学大众（科学教育），2010（8）.

［5］卜亚萍.浅谈高效课堂教学的实施策略［J］.科学大众（科学教育），2011（2）.

（责任编辑：黄丽萍）