基于慕课平台的传统中医药文化课程模式探究

李晓明

【摘要】传统中医药文化是我国文化宝库里的瑰宝，利用慕课平台传播传统中医药文化，提高学生中医思维，改革教学方法和手段，推进学校内涵式发展。

【关键词】慕课 传统 中医药文化 课程模式

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0224-02

1.慕课定义

慕课，也称为MOOCs，是Massive（大规模），Open（开放），Online（在线），Courses（课程）的简称， 其本质是一种利用现代信息工程技术，将传统授课内容以网络化形式呈现给受众的新型现代教学方式。

不同于传统的课堂教学模式，在慕课的学习当中，课程管理者只将基础知识的讲解放在线上，将更多的时间用在与学生进行交流和答疑解惑方面，学习者可以自主地掌握学习节奏，从而更有效地理解和吸收更多的知識，产生更好的教学效果。 纵观整个教育领域的诸多专业更适合采用幕课的教学形式。将幕课辅助教学引入高等教育，为高等教育提供新理念、新思路、新方法、新经验，将推进高等教育教学改革、提升教学质量，实现高等教育培养模式升级的目标。

2.建设传统中医药文化慕课的意义

2.1人才培养和教学改革的需要

中医学是中国传统文化的重要组成部分，中医的思维、中医理论的形成都是从传统文化中脱胎换骨出来的，比如阴阳五行、五运六气、天人合一等概念与古代哲学思想一脉相承，因此，中国传统文化与中医药发展关系密切，只有从本质上了解中医药的渊源、背景，明晰中医药学的原理，认清其价值，才能优化中医药人才培养模式，完善中医药教育，促进中医药创新。上海交通大学副校长黄震曾说过“慕课打破了大学的围墙，未来大学将变得没有国界。”在线课程模式无疑将引发“学习的革命”，给高等教育人才培养和教学方式带来深刻变化。

2.2转变教育观念、深化教育改革的需要

转变观念，推动教师角色转换。教育观念对教学起着指导和统率的作用。在传统的填鸭式教学、灌输式教学模式、教育理念中走过来的教师，若不更新观念、转变思想是很难适应新形势、新课程的。

作为教师，要从教学理念上进行转变 ， 由注重学生的学习结果向关注学生学习的过程进行转变，由强化教师的主导地位转变为强化学生的主体地位，使得教学过程由主动“教 ”转变为主动“学”的过程。

2.3形成性评价的需要

根据评价在教学过程中的作用和教学功能 ， 教学评价可以分为形成性评价和终结性评价。形成性评价是在教育活动进行当中， 即学生知识、技能与态度“ 形成 ”的 过程中，对学生的学习进展情况进行监控与评价， 为教师与学生提供反馈， 并将评价中收集到的信息用于调整教学以满足学生需求及提高教学质量。

2.4学生自主学习的需要

培养学生自主学习。充分尊重人才发展，做到以学生为中心，为学生提供更多的选择空间。在教学方法上，坚持培养学生的自主学习能力，建立终身学习意识，重在教授学生获取知识和能力的方法，为学生终身学习能力的培养奠定基础。

2.5中医药文化走向世界的需要

中医药文化源远流长，其历史之悠久，生命力之旺盛，在世界各国传统医学中首屈一指。中医的 “整体统一、辩证论治” 哲学思想也为世界所接受。在全球化时代，如何让中医药文化走向世界，服务世界人民，我们要积极探索新的教育模式来适应时代的发展变化，利用现代化教育手段，使传统中医药文化产生更大的吸引力和感召力。

3.传统中医药文化课程建设的重点

3.1建设优质核心课程

沿着中医药形成与发展的历史脉络，从中医文字文化形成、到中医理论形成与发展，以名医名家、名著名方、名药趣闻、针与灸、治未病等为主要栏目，深刻挖掘传统文化背景下的中医药文化价值及宝贵知识，总结并传播中医药文化，结合中医药课程内容特点，展现与传统文化密切相关的历史源流、学术思想、文化典故、人文趣事、中医思维等文化。包括当时时代的历史、气候、社会、文化、地域、饮食和战争等各个因素。达到辅助教学、普及中医药文化的目的。

3.2建设优秀的授课团队

完整的慕课，不但要有优秀的授课教师，同时也要有专业化的团队，包括制作团队、运行团队和学术团队。所以，应当尽快培养一支慕课专业团队，对相关理念以及技术加深认识，从而储备力量，建设优质传统中医药文化慕课课程。

3.3培养优秀教师

要制作一门精彩的有内涵的慕课，需要我们每一位老师花费大量的精力。主讲教师作为总负责人来总体协调学校、助教、课程发布平台、摄制团队和技术支持团队等多方面的工作；由主讲教师设计课程的教学大纲，梳理课程的知识点，制定课程的呈现风格和每个章节的呈现形式，安排助教和课程志愿者的相关工作，并根据课程设计制作视频资源；设计课程的习题和作业，管理论坛，为学习者答疑，形成性评价，课程考核。