工科学院构建实践育人长效机制的探索

向驰

一、健全工作机制，构建实践育人保障体系

工作实例：本科生导师制改革。

为了让高水平专业教师参与本科生育人工作，为学生提供个性化指导，提高本科生培养质量和学院办学水平，着力形成人才培养的新模式，湖北民族学院信息工程学院（以下简称“我院”）实行了本科生导师制的改革。

学院通过制定文件，从制度上规定本科生导师的主要职责，促进学生科学素养和创新能力的培养和提高，创造条件让学生参加科研活动；鼓励和引导学生参与生产与社会实践等活动。通过导师制改革，可加强对学生实践能力和科研能力的指导和培养，健全实践育人培养机制。

本科生导师不仅是学生的学业导师，也是学生专业思想的指导者。本科生导师将思想教育与专业教育相结合，深入了解学生的思想动态，能够更好地开展全方位育人工作。党员教师可在其中发挥模范先锋作用，全面贯彻党的教育方针，强化实践育人作用。学院实行本科生导师制、班主任制和年级辅导员制，三者相互协作，发挥合力，共同构成实践育人保障体系，可为实践育人机制的正常运转提供切实有效的规范指导和制度保障。

二、结合学科专业特点开展专业知识型实践

工作实例：创新项目与学科竞赛。

学院坚持以创新创业项目训练和学科竞赛为抓手，结合学科专业特点，在创新项目和学科竞赛两个方面着力提高学生的综合素质。

1.在创新项目方面

学院始终致力帮助学生积极申报创新项目，把培养学生的创新实践能力作为学院的重点工作。在工作中，树立实践育人的学生工作理念，引导学生学会创新，学会探究，培养他们独立的钻研能力和动手实践能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

以2016年为例，学院组织学生积极申报各级创新项目，最终获得立项的大学生创新项目共计78项，其中国家级创新项目3项，省部级创新项目2项，校级创新项目21项，院级创新项目52项。学生通过创新资助项目发表的科研論文17篇，完成国家专利和软件著作权4项，另有11项国家专利已完成申请。

2.在学科竞赛方面

以赛促学，学院通过学科竞赛促进了学风建设，学科竞赛的目的就是要通过竞赛活动培养、锻炼和展示学生的各方面能力和综合素质，提高育人效果。广大学生积极参与学科竞赛，可在学科竞赛中培养团结合作精神和协调组织能力，在实践中锻炼不怕困难、奋力攻关的顽强意志。学科竞赛有利于学生积累实践经验，使其学以致用，践以促学。

以2016年为例，学院一共组织705名学生参与 了3项校级比赛，共有312人次参加14项省部级以上比赛，获得省部级以上学科竞赛奖励32项，其中国家一等奖1项，国家三等奖1项，国家优胜奖2项，省特等奖1项，省一等奖3项，省二等奖9项，省三等奖15项。

三、创新实践育人内容和形式，搭建实践育人新平台

工作实例：党建育人+实践育人。

为全面提升信息工程学院学生党建科学化水平，学院学生党支部充分发挥信息化建设优势，组织部分学生党员利用专业知识开发和管理学生党建管理系统，搭建实践育人平台，让学生在实践中学知识，提高动手能力。

学生党员在开发和管理学生党建管理系统的过程中，熟知党员发展每一个环节，及时搜集和发布时政新闻、领导重要讲话，为党员的每一个发展阶段设计标准化表格。这个实践过程不仅可服务其他学生，还让参与到这个实践工作的学生党员学到了党的知识，及时了解党的大政方针，学习最新理论。在实践中，学生能将情感体验、意志锻炼、行为养成与专业教育结合起来，成为既有较强的思想政治素质，又有较强实践动手能力的优秀人才。

参考文献：

[1]赵 磊.工科专业大学生党建育人实现途径刍议[J].办公室业务 ，2014（11）.

[2]黄蓉生，孙楚航.构建高校实践育人长效机制的思考[J].中国高等教育，2012（Z1）.