大学英语写作中的元认知策略

须利华

摘要：元认知策略作为一种英语学习策略，受到英语教育工作者和研究者的广泛关注。文章在介绍元认知策略理论的基础上，分析了中国学生英语写作的认知过程及四类写作元认知策略在英语写作中的使用情况，探讨了元认知策略培养的具体作用及其对英语写作教学的重要启示。

关键词：元认知策略；大学英语；写作

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）02-0053-03

一、元认知策略

20世纪70年代，美国心理学家弗拉威尔最早提出了元认知概念。他将元认知定义为认知主体对认知活动的知识以及对这些活动的调控能力。弗拉威尔和美国语言学家道格拉斯布朗对元认知因素进行了不同的划分，之后认知学学者对二者的元认知要素进行了分析综合，重新界定了元认知的构成，认为元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控组成。元认知知识包括主体知识、任务知识和关于学习策略的知识。元认知策略是一种高级的执行型技巧策略，是对认知的认知，主要涉及学习任务中的认知活动进行调控和管理。英语写作元认知策略分为事先计划、选择注意、自我监控和自我评估四大类元认知策略。路文军根据OMalley和Cham-ot的元认知策略分类系统，又把这四类元认知策略分成了多项具体的元认知策略。吴红云等对中国大学生英语写作中的元认知策略进行了因子分析，发现了4个因子：语言和内容并重策略；词汇选择策略；练习策略及积极体验；借助外力策略。这些元认知策略的使用有利于学习者对英语写作任务的计划、监控和评估，从而更好的管理写作过程。

二、英语写作认知过程与写作元认知策略

我国大学生的英语写作既受汉语和英语两种语言知识的影响，同时又受到汉英两种思维模式的影响，是一种非常复杂的言语产出认知活动。朱纯认为“写作是一个自觉的过程，主要包含六个阶段：准备阶段、酝酿阶段、计划阶段、执笔阶段、审看阶段和订正阶段”。前三个阶段属于写前活动，执笔阶段属于写中活动，后两个阶段属于写后活动。不难看出，英语写作中文字的产生要经过一系列高级认知活动。首先，写作主体的听觉或视觉器官对刺激信息进行反映（这些信息包括写作任务的文字、图片要求或者教师对写作信息的口头拓展等），然后大腦通过知觉对感觉信息进行加工、解码，把文字、句子的表层结构转换为深层结构，从而识别、理解信息，并把识别信息暂时储存在工作记忆中。同时，识别的信息自动激活长时记忆中的相关编码项目，学生对写作的话题越熟悉，自动激活的项目就越多，反之，则越少。此外，写作主体的大脑还会尽可能有选择性地从长时记忆中多搜索一些和写作内容相关的信息，并把这些信息储存在短时记忆中。

再次，写作主体根据英文写作的体裁、篇章等知识，对激活的信息进行计划性的结构安排，即通常所说的写作提纲。由于存在的个体差异，部分学生喜欢将写作提纲内化后意译，有的则直接把提纲生成文字。在执笔阶段，依照计划好的提纲以及英语的语法、句法等规则，写作主体对从长时记忆中提取的信息进行重组、编码等的认知加工，把言语的深层结构转换为表层结构，以文字的形式产出。

由于英文写作的复杂性，在写作过程中，学生的行文过程往往不是一气呵成，必要的停顿和反复审看可能检查出所表达的文字是否存在词汇、语法、组织逻辑和内容观点等方面的问题。一般来说，中国学生的审看注意力主要集中在单词拼写、句子语法、标点符号、大小写、论点论据是否跑题等方面，英语水平较高的学生能审查到篇章体裁问题。审看时，一旦发现问题，写作主体会立即对文字进行修改。整篇文章的行文过程结束后，如果时间充裕，写作主体将再次审看作文并进行修订，如果写作任务是限时进行，例如考试作文，至此，整个写作任务完成。如果是非限时作文，写后活动除了写作主体参与外，还涉及教师的审阅、评改及反馈。因此，执笔、审看和订正三个阶段可能同时进行，也可能分开进行。研究者虽然将英语写作阶段进行了清晰明了的划分，但是实际写作中，综合以上各方面的因素，中国学生的英语写作认知过程要复杂的多。

对比英语写作各阶段与元认知策略种类的划分，不难发现两者在时间顺序方面呈现出大致的对应结构。写作元认知策略包括事先计划元认知策略、选择注意元认知策略、自我监控元认知策略和自我评估元认知策略。事先计划元认知策略指英语写作开始前，写作主体对其写作认知活动进行计划安排，对可能出现的结果、问题等进行预测，并找出解决方法。为了完成一项英语写作任务，写作主体首先需要制定一个写作目标，然后确定目标实现的具体方法和策略，包括提前背范文、增加词汇量、体裁篇章知识的学习、写作计划的制定等等。事先计划元认知策略发生在写作前的准备、酝酿、计划阶段，具有计划性和预测性。选择注意元认知策略指写作主体有选择性的注意认知活动中比较重要的地方。例如，写作主体将与写作主题相关的知识与任务结合以利于写作；仔细审题，内容围绕题目进行；注意语法、单词拼写、标点符号、字母大小写等问题。自我监控元认知策略指学习者对自身的认知活动进行调节、控制和管理，例如，根据考试时间，调节写作速度；根据语法篇章知识，监查句子、文章结构错误并调整等等。选择注意和自我监控元认知策略运用在执笔阶段，具有聚焦注意力和监错功能。自我评估元认知策略指学习任务完成后，学习主体对学习任务完成情况进行的自我判断和评价。英语写作任务完成后，写作主体应使用评估元认知策略，对自己写作行为中的知识掌握情况、处理困难的方法、调控能力、学习策略、写作动机、写作完成质量等情况做出实事求是的评价，从而改进以后的英语写作，实现自我发展和自我完善。总之，元认知策略通过计划、监控和评估等手段对英语写作过程中写作主体的认知活动进行宏观调控管理，对学习效率起着积极的提高作用。

三、英语写作元认知策略培养的作用

鉴于元认知策略对英语写作的重要作用，英语写作教学中有必要对中国学生进行元认知策略知识及运用技巧的培养。在国内，学生元认知策略意识的培养主要通过培训的方式进行。大多数研究者首先对被试者进行元认知策略知识的培训，在培训结束后，学习者在教师的指导下，将元认知策略运用于英语写作实践任务中，结果发现元认知策略培训对中国学生的英语写作具有积极作用，具体表现在以下几个方面。

（一）提高学生自主学习能力

自主学习能力指学习主体控制自己独立学习的一种能力。增强学生自主学习能力的途径有很多，但Wenden认为“元认知策略是培养学习者自主性的关键”。黄美的实证研究也发现元认知策略培训“不仅有利于我国学生摆脱母语思维的负迁移，还能有效培养学生的自主学习能力”。通过元认知策略培训，学生的英语写作自主性得到提高，被动的英语写作学习变为主动学习，学生成为学习真正的主人。

（二）激发学生学习动机

学习动机是学生学习的内在驱动力，强大的学习动机可以激发学生的求知欲。王晓静以自我决定理论为基础，研究了非英语专业学生的学习动机与元认知策略的关系，结果显示英语学习动机越高，二者相关性就越强。英语写作元认知策略的培训有利于提高学生的元认知策略运用水平，从而激发学生英语写作学习动机，克服畏难情绪。

（三）培养学生的写作批判性思维

培养学生的批判性思维是高等教育的目标之一，写作元认知策略的培养有利于写作批判性思维的培养。解释、分析、评估、推论、和自我校准是批判性思维的基本能力。英语写作中，使用计划元认知策略、选择注意元认知策略、监控元认知策略和自我评估元认知策略时，学生大脑需要对认知活动进行大量的解释、计划分析、监错、自我反思等元认知活动，锻炼了学生的批判性思维。

（四）提高英语写作能力和整体英语水平

相关研究表明，元认知策略培训后，中国学生能更加了解自身写作过程中的心理活动，而且更加清楚的认识到英语写作任务的本质。在英语写作前，学生使用计划元认知策略，为写作做好充分准备；写作中，使用选择注意和调控元认知策略帮助自己集中注意力和监查错误；写作后，使用自我评估元认知策略帮助自己对写作任务进行反思。这些元认知策略的运用优化了学习方式，有利于英语写作能力的提高。此外，元认知策略的运用不局限于英语写作，还能用于英语阅读、听力、口语和翻译任务的完成，对学生整体英语水平的改善都有很大帮助。

四、对教学的启示

（一）发展学生的英语写作元认知策略

英语写作的认知过程是元认知策略的使用过程，因此，英语写作教学中，教师应发展学生的写作元认知策略。首先，普及写作元认知策略理论知识。其次，英语写作实践中，在不同的写作阶段引导学生自觉使用不同的元认知策略，培养学生选择和使用元认知策略的灵活性和适当性。最后，加强学生写作元认知策略使用的监督，保证元认知策略发展的持久性。

（二）培养学生的英语写作主体和任务元认知知识

“写作主体元认知知识、任务元认知知识和策略元认知知识共同构成写作元认知知识，三者在写作过程中相互作用”。因此，英语写作教学中，教师可以通过培养学生的英语写作主体元认知知识和任务元认知知识发展學生的元认知策略。具体讲，英语写作主体元认知知识应培养学生熟知自己写作能力、写作动机、写作焦虑感和写作信心等方面的特征，从而对作为写作主体的自己加以改善；英语写作任务元认知知识的培养应让学生了解英语写作的本质、篇章结构特征、体裁分类等关于写作任务的知识。

五、结语

在写作实践中，写作者的元认知策略对整个认知过程进行计划、调控和评估，其作用不亚于社会情感策略和认知策略，因此，对于元认知写作策略的研究关注及该类策略的培养和使用对大学英语写作教学意义重大。大学英语写作具有一定的特殊性，相对于中小学阶段的英语写作和学习，大学英语学习主体认知水平已经发展成熟，具备使用元认知策略的主观基本条件。元认知策略培养不仅能改善学生的自主学习能力，激发学生写作动机，还能发展学生的批判性思维，有助于提高学生英语写作水平乃至整体英语学习和应用能力。因此，英语写作教学中，教师应积极培养学生的英语写作主体、任务、策略元认知知识，促进学生对写作元认知策略的掌握、运用和发展。

[责任编辑：王辰]