英语课堂教学之基础

庞博

摘 要 词汇教学是英语课堂教学的基础。词汇教学的成败直接影响到整个英语课堂教学的效果。因此，它的基础地位不可小觑。一般人认为词汇教学既吃力，又枯燥，往往成效不彰。实际上，我们可以运用不同方法来教学单词，可以有效提高单词教学的质量。本文就如何开展有效的词汇教学进行了探讨。

关键词 词汇教学 课堂教学 基础地位 有效

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0090-03

人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关），斩五将（听、说、读、写、译），相对来说，掌握英语单词是最难过的一关。单词学习是外语学习中最基本，也是最重要的部分。没有单词的学习，其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。词汇不足的人在英文听、说、读、写各方面的能力都会受到严重限制。而新目标Go for it的这套教材的词汇量相比人教版的旧教材很明显的一个特点就是词汇量的成倍增加。因此，在新的形势下关注词汇教学这个话题，有其重要的现实意义。词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小，往往被认为是代表着一个语言学习者功底深厚与否。在多年的教学实践中，我经过不断的摸索和探索，总结出一些方法，并应用于教学中，收到较好的效果。

一、分析教学

1.分析读音规则。如果按字母或字母组合的读音规则把同音的词进行分类记忆，就能使学生达到听音知形、见形会读的境界，从而减少记忆单词的困难，提高记忆效果。例如：good，book，look，night，light，right，fight，might，sight，tight等其规则和规律也是很明显的。在教学中教师可以引导学生利用已学的读音规则去拼读新词，看单词，来判断自己的发音是否准确。

2.分析单词结构。首先，向学生介绍构词法的知识，利用构词法，通过分析词根、前缀、派生和合成等记忆单词。如：actress，其词根是“-act”，来自拉丁文的actus（=doing），是“做，行动”的意思；“-ess”是阴性名词后缀。因此，actress是名词，表示“女演员”。

英语主要有三种构词法：

（1）转化，即由一个词类转化为另一个词类。例如：picture（n）画-picture（v）描绘；water（N）水——water（v）澆水。

（2）派生，即演过加前缀或后缀构成另一个词，例如：happy——unhappy（加前缀）happiness（加后缀）。

（3）合成，即由两个或更多的词合成一个词。例如：wood（木）+cut（刻）——woodcut（木刻）；pea（豌豆）+nuts（坚果）——peanut（花生）。

这种记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义的一系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词性不易混淆。

二、分类记忆教学

把单词进行分类。可以使学生记住单词的同时，还记住他的词性，而且可以结合实际进行联想记忆。如：动物：pig，dog，chicken，panda，koala…植物：flower，tree，plant，leaves…人物：worker，student，teacher，policeman…人称代词：I，you，he，she，me，him，her…物主代词：my，your，his，her，mine，hers…疑问代词：what，who，where…教学用语：study，teach，learn，class，school…商店用语：shop，store，clerk，sale…进行分类记忆。在学习外语中，通过比较、分类等逻辑思维活动促进理解、记忆力的潜在发挥，其实际记忆效果会比苦苦“死记硬背”的效果好得多。

三、联想记忆教学

1.音与形的联想，根据读音规则记忆单词。

2.形与义的联想，观察新词的词形或发音的一些特点，产生奇妙或有趣的联想，帮助学生学习与记忆新词。如：eye把两个e看成两个眼。banana把a看成一个个的香蕉。bird把b和d看成两个翅膀。satellite，两个字母ll似两根天线；quiet与quite，字母e被关进去，便“安静”了，放出去则“相当地”不安分了；又如学success一词，两c两s，成双成对，享受“成功”。再如，表示“炸弹”“爆炸”的声音“嘣”与单词bomb很相似，人死入土与表示“墓”的tomb语音也很接近。这些联想的使用，大大增加了学生词汇学习的愉悦感。而这些联想都常需积极开动脑筋，大胆地创造性地去构思，积极尝试与使用。

3.象声词，联想实际的声音，如：gong锣、coo咕咕声。

4.同义、近义词联想，如：从“learn”联想到“study，learnof，learn about，learn from”等。

5.反义词联想，如：从“good”联想到“bad，awful，terrible”等。

四、卡片记忆教学

教师可指导学生把每个单元筛选出的难记的单词制作单词卡片，随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。

五、形象教学法

1.利用简笔画教学。对于很多名词和大多数介词配以简笔画能反映出单词所表示的特征，如：on，in，under，behind，beside，in front of等等。学生能在比较形象的教学中记住单词。

2.利用实物及图片教学。课堂中除了语言环境之外，生动形象的直观事物辅助教学也是十分重要的。它能很容易地激发学生的兴趣，也能帮助他们理解单词，培养其思维能力。实物和图片可以直接作用于学生的感官，能容易产生条件反射，便于长久地记忆单词。

3.图表教学。利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观地结合到一起。

六、情景教学

教师要创设一定的情景或语境使学生情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用大脑去思考，并能轻松地表达出来。如学习“short”和“tall”两个单词时，我请一位同学上台和老师比高矮，并让学生描述。他们纷纷说道“He/she is short.”然后我让学生自己找对象比高矮，每个人立刻忙开了：“I'm tall/short. You're short/tall.”学生很快就掌握了。可见，具体的情景教学，不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们在掌握单词时发展了语言智力。教师平时要注意多积累好的教学素材，以备教学之需。通过情景对话或句子内涵，增加词的复现率和变化来促进词汇学习。

七、词句结合教学

单词不是孤立存在的，“词不离句，句不离词”。单词的用法是通过句子来体现的，通过师生、生生间的对话，通过看、听、说训练，从旧知识过渡到新知识，从中理解新单词的词义。我把词汇和句型结合起来，把一个单元里的重点词汇编成句型，将比较生疏、不常用的单词放入一定的语言环境——句子中，结合句意来记忆单词。遇到此单词时，若词义忘记，则可通过回忆所在句子的意思来记忆单词。通过此法来掌握词汇，既有助于记住单词本身的拼写、拼读，又可同时熟悉词的词义、词性、用法和搭配，比孤立地背记单词效果要好。

八、趣味游戏教学

通过在自己和集体做游戏的气氛中进行学习记忆单词。在英语课题教学中，适当地利用一些游戏是激发学生学习兴趣的有效途径。游戏的选择要依据教学内容和教学过程的需要，这样才会发挥最佳的教学效果。如学完swimming，fishing，running等单词时，我进行了一个Guessing game的游戏，两人一组，一人做动作，另一位根据动作猜单词。在复习单词时，可做单词接龙的游戏。我把学生分成四大组，各组派出人数相等的选手，教师给出一个单词，各组第一位选手由这个词的末尾字母作为下一个单词的首字母进行接龙，其他的选手依次接下去，单词不重复，在相同的时间内，写出单词最多的小组获胜。如hot—tall—look—kite—egg—good—doll—letter—run…这不仅能很好地复习单词，也能培养学生快速的反应能力。

九、充分利用网络等多媒体辅助教学

课堂中使用录音机，电视和电脑等进行视听训练，老师一定要多用英语讲课，学生要多听，模仿和复述。可利用电脑软件进行记单词，如：《开心背单词》《开天辟地背单词》《我爱背单词》等。还可以通过唱英语歌曲记忆单词，“听霸”“听力超人”等软件中有许多英文歌曲，并配有歌词和译文。这些都是很好的词汇教学的软件。

十、读写结合教学

语言的第二特征是形，即文字。把声音和文字结合起来就能使语言在大脑中形成重叠印象，记忆深刻。读与写结合的作用就在与此。

1.经常进行听写或默写。每天都要有记忆的内容，不必多，几个就行。其目的是让其养成每天去读记单词、短语或句子的习惯。

2.写英语日记。教师应鼓励英语基础好的学生每天坚持写英语日记，并尽量使用刚学过的新单词、新句型。教师在批改日记时，要留意学生所运用的新单词、新句型，并写上激励性评语，让学生有成就感。

3.每日单词造句。对于英语基础较差的学生，教师不必要求他们写英语日记，但可要求他们用近期所学的单词造句。

4.组织课外阅读。由于各方面的原因，学生买不起大量的英语课外读物，但每个学生可以购买一本适合自己阅读的英语书。教师可要求学生先看完自己所买的书，把生词查好，然后互相交换着看。如果学生能坚持每周互相交换一次阅读材料，他们必然会在阅读中巩固所学的词汇，同时还会认识许多新词汇。

5.经常做书面表达和翻译练习。在课堂写作练习中，教师可列出学生在作文里运用到的含有新单词的句型，贴在教室里，让学生互相学习如何运用新词，并鼓励学生运用新词汇进行写作。从而增加词汇量。

十一、交替复习与逐课教学

单词记住了，很快会忘掉，遗忘的速度是先多后少、先快后慢的。学生如果不及时地巩固、复习单词，那么记住单词的数量会随着时间的推移而慢慢减少。所以我觉得多读、多说，但学生往往死记硬背，过不了几天又忘得一干二净，从而因记不住而产生厌烦情绪。所以，每隔一段时间要进行复习，巩固所学单词。学习课本是学生学习和积累词汇的主要途径，因此，要逐课教学，循序渐进。其次，要有计划地精心设计复习计划。例如，我把每一个单元作为一个复习单位，把3、4单元作为一个复习循环，每把3、4个复习循环为一个复习阶段。这样逐课教学，反复复习，交替循环，使新旧知识有机有序地巩固和提高，以取得较好的效果。

十二、结合个人与集体的力量

要把英语学习搞好仅靠个人的力量是不够的，应该充分利用班级、学校的有利条件和环境，发挥集体的智慧和作用，来共同营造一个良好的氛围，互帮互学，互相进取，共同进步。

1.找好自己的partner。每兩个学生结为一个组合，几个组合为一个小组成为课堂内外学习的基本单位，有序而灵活地开展活动。如：口语对话，相互批改作业，互相听写等。

2.开展丰富多彩的课外活动。如，成立英语角，成立英语社团，学唱英文歌曲，出英语专栏的黑板报，搞英语班会或晚会，举办英文书法比赛，英文朗诵比赛或手抄报比赛等。这很能调动学生的学习积极性，同时培养了能力，增加了友谊，又能拓宽其知识面，丰富了词汇。

灵活多样的教学方法，能激发和培养学生的学习兴趣，能有效的培养学习技能，启发和正确引导学生运用各种学习方法能大大提高英语词汇教学的质量。

参考文献：

[1]教育部九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲[S]，北京；人民教育出版社，2001。

[2]叶将花.高中英语教学中小组合作技巧探微[J].中小学英语教学与研究，2013，（08）.

[3]杨梅.多元智能理论在小学英语教学中的运用[J].中小学英语教学与研究，2013，（01）.

（责任编辑 刘 馨）