基于知识价值的数学课堂教学策略

吴亚军

(江苏省如东高级中学，江苏 南通 226400)

基于知识价值的数学课堂教学策略

吴亚军

(江苏省如东高级中学，江苏 南通 226400)

近年来知识价值理论得到长足发展，将其与高中数学教学相结合具有明显优势，有利于激发学生的学习兴趣，锻炼学生的创新性思维.基于上述背景，本文简要概述了高中数学教学中渗透知识价值的意义，并探讨了基于知识价值的高中数学课堂教学策略，以期能提高学生的数学素养.

知识价值；高中数学；课堂教学

1.高中数学教学中渗透知识价值的意义

知识价值理论日渐盛行，将其渗透至高中数学教学中具有明显的教育意义，具体表现在如下方面：第一，有利于丰富学生的见识.在知识学习过程中，学生通过前人经验，超越自身经验的限制，利用已有知识拓展自身的知识面，弄清楚数学知识的本质，从而建立完整的知识体系，为其日后学习奠定见识的基础.第二，有利于锻炼学生的认知能力.数学知识抽象性较强，其中存在多种符号、命题、原理或者因果关系，在知识学习过程中，学生也掌握了认知方法，从而提升自身认知能力，进而拓展自神思维维度和深度.第三，有利于拓展课堂教学资源.高中数学教学以教材为主，课堂教学较为枯燥，很多学生学习兴趣不高，课堂教学效率较低.而在知识价值背景下，原有封闭的教学环境被打开，教师在教学过程中结合所学知识，对其进行拓展与延伸，使得学生在丰富的教学素材中加深对知识的理解.

2.基于知识价值的高中数学课堂教学策略

(1)开展情景教学，将数学知识具体化

高中数学知识点庞杂，知识抽象性较高，传统教学以教师讲授知识点为主，学生在知识理解与应用过程中存在难度，出现学生记住特定知识点内容却无法准确应用的问题，因此在具体教学过程中必须改变原有教学模式，其中情景教学能够将数学知识具体化，在应用中具有明显的优势.

(2)注重知识多样性，拓展思维维度

高中数学知识十分抽象，包含了丰富的逻辑因素和思想方法，因此教师在课堂教学中应注重知识多样性，以知识价值理论为基础，注重培养学生的思维多样性.例如在三角函数学习中，教师在课堂练习中设置计算“cos240°+sin210°+sin10°cos40°”这一题目，并综合恒等变形、特殊三角函数、三角函数的积化和差以及和差化积的基本公式对其进行变形计算.

第一种具体的解答思路如下：原式=(1+cos80°)+0.5(1-cos20°)+0.5(sin50°-sin30°)=0.5(sin50°-0.5)+0.5(cos80°-cos20°)+1=0.5(sin50°-0.5)+0.5(-2sin50°sin30°)+1=0.5sin50° - 0.5sin50°+1-0.25=0.75.

第二种解题思路：原式=1-sin240°+sin210°+0.5(sin50°-sin30°)=1+0.5sin50°+sin(10°-40°)sin(10°+40°)-0.25=0.75-0.5sin50°+0.5sin50°=0.75.在这样的教学中，学生充分意识到知识的多样性特点，在日常练习中加强锻炼，进而丰富自身知识体系.

(3)拓展知识深度，开展有效的探究活动

传统高中数学教学以教师传授知识为主，知识被灌输给学生，学生缺乏自主学习机会，削弱了知识内化效果，从而不利于高中数学教学水平的提升.因此在知识价值背景下，教师应开展有效的探究活动，拓展知识深度.

综上所述，高中数学知识抽象性较强，各个知识点之间存在密切联系，学生在学习过程中难度较大，传统课堂教学方法无法起到良好的教学效果.因此教师应结合学生实际情况，以知识价值理论为基础，创新教学模式，帮助学生在掌握理论知识的同时，提高自身的数学素养.

[1]马贵林.高中数学课堂教学现存问题及对策研究[J].理科考试研究:高中版,2015,22(6):32.

[2]李雅.新课标下高中数学课堂教学策略初探[J].科学导报,2016(5):90.

[责任编辑：杨惠民]

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1008-0333(2017)30-0003-01

2017-07-01

吴亚军(1975.10),男,汉族，江苏省南通人，本科，从事数学课堂教学研究.