运用数学思维提高中职学校英语课堂教学效率研究

于小兰

（江阴市华姿中等专业学校 江苏·江阴 214400）

运用数学思维提高中职学校英语课堂教学效率研究

于小兰

（江阴市华姿中等专业学校 江苏·江阴 214400）

英语课堂教学效率的提高在中职学校英语教改过程中有着重要的地位和明确的意义。数学思维和方法对于中职学校英语课堂效率的提高有着不可忽视的作用，这与两者的内在关系密不可分。提高英语课堂教学效率应准确定位中职学校英语课堂教学中的数学思维和方法。

数学思维和方法；英语课堂效率；中职学校

课堂教学效率的提高是当前中职英语课堂教学的重要的课题，对于教学目标和任务的实现具有不可忽视的意义。那么，如何提高中职英语课堂教学的效率呢？传统的研究大多囿于一种思维的定式，即要么改革教材体系，要么改革教学手段等方法，收效甚微。本文认为，在充分认识提高中职学校英语教学效率的必要性和重要性的基础上，突破传统的教学改革理念，大胆创新教学理念和思路，着力加强对中职英语教学与数学思维和方法关系的研究，在中职课堂中积极引入数学思维和方法，并对数学思维和方法有一个准确的定位和判断，为提高中职英语课堂教学效率服务。

一、提高中职英语课堂教学效率的重要性

中职英语课是中职课程教学的骨干课程，充分重视中职英语课堂教学改革和实践，对于提升中职学校的整体教学水平和学生英语综合素养的培养和形成意义重大。有利于整体推进中职学校素质教育，并以此为契机形成良好的教育改革局面,对于中职英语课堂的未来发展奠定了坚实的基础。总之，中职英语课堂教学效率的提高，一是完善了学校相应的教学改革思路和机制。二是从整体上推进学校英语教学水平更上一个台阶，为英语教学环境的改善，为更新教学改革理念，加大教学软硬件的投入注入了生机和活力；三是为学生在英语能力方面的大幅度提升提供了较为客观的外在环境，学生学习英语的兴趣和积极性提高了，大大促进了教学相长，教学效果有了明显的改善，为学生的良好就业打下基础，这是最为关键的一个方面。

二、数学思维与中职学校英语课堂教学的内在关系

中职英语课堂教学与数学思维实际上存在着客观的内部联系。数学思维与中职英语课堂教学是相互促进，共同发展的，数学思维对于提升中职英语课堂的教学目标和思路具有世界观和方法论上的指导意义。同时，通过中职英语课堂对数学思维的具体化实践和操作有利于规范数学思维的作用发生机制，为数学思维从更宽更广的领域发挥出其特殊的作用创设了条件。因此，从发展的眼光来看，数学思维的综合运用与中职英语课堂教学效率的提高是辩证统一的有机体。

（一）数学思维深化中职英语课堂教学的目标和思路

所谓数学思维，实际上是一种人类思维的高级形式，其主要是一种理性的、逻辑的和多元（空间想象）的意识推进形式。正确认识和准确开发和使用数学意识，对于提高中职英语课堂教学效率有着举足轻重的作用，即它的形成和发展对于同样处于思维活动过程中的英语教学有着内在的一致性，它能够提升中职英语课堂教学的目标和思路。事实上，正是这种内在的一致性，使我们能够把两者联系到一起，并开展相应的教学改革研究，把数学思维引入到中职英语课堂的教学改革实践中。那么，数学思维是如何实现对中职英语课堂教学效率的提升的呢？具体到中职英语课堂的实践性过程中，本文突出了数学思维具有的丰富实践性、抽象性和想象性的功能化特点，以此作为中职英语课堂教学目标和思路设定的一个关键环节，以整体化和高浓缩的目标和思路完善和改革传统的英语教学理念，指导制定符合中职学校实际和中职学生学习接受实际的可行性方案。在中职英语课堂教学的目标定位、课堂教学方法和手段的选取、课堂教学案例的选择、课堂互动以及课堂教学评价的整个过程中贯彻数学思维宏观引领和方法论指导地位，坚持把数学思维贯彻在中职英语教学改革目标实现的始终。

（二）中职英语课堂教学规范数学思维的作用机制

关于数学思维在提升中职英语课堂教学的目标和思路方面的研究，有助于我们深入考察数学思维的范围和发生作用的相应机制，在实际的英语教学改革过程中规范其作用发生的领域和层次，这对于更好地发挥数学思维在中职英语课堂中的中流砥柱作用影响深远。同时，在实际的中职英语课堂教学改革的过程中，认真剖析数学思维的作用方式和适用范围，自觉遵守思维规律，才能更好地利用数学思维指导中职英语课堂教学相关环节的措施制定和落实，比如可以有针对性地完善英语课堂的教学设计、案例选择、教材选取以及课堂综合评价等步骤，真正把数学思维的创造性、灵活性和深刻性发挥出来，提高中职英语课堂教学的吸引力，让学生在学习中自觉把数学思维内化为学习英语的动力和兴趣点。

（三）数学思维与中职英语课堂教学统一于“精确性”

数学思维的“精确性”特征与中职英语课堂追求教学效率的提高的本质是一致的，中职英语课堂效率的提高是建立在一套科学的衡量指标之上的，最终落实在是否对教学大纲的精确理解，是否对教学内容和教学方法的准确把握。因此，对于两者共同遵守的“精确性”内涵的充分认识，十分有助于把握数学思维与提高中职英语课堂教学效率的内在关系。这种统一不是外在形式的，而是从本性上相通的辩证关系，即数学思维的精确性特征大大增加了中职英语课堂教学的针对性，使得英语教学成效的提高不再局限于传统教学思路的改变和教学手段的“换汤不换药”，而是从可持续发展的角度，探索出了一条深入挖掘教学资源、合理利用教学软硬件设施以及实实在在改变学习风气，提高教师教学科研积极性和学生参与教学活动的主动性的“康庄大道”。下文结合中职学校英语教学改革的实际，结合数学思维的固有本性和特征，对中职英语课堂教学过程中开发和利用的数学思维进行了认真梳理，并对其可能的功能和意义进行了初步的评价。

三、数学思维提高中职学校英语课堂教学效率策略

（一）发挥数学思维的“想象力”，大大降低了教学的“时间成本”

充分利用数学思维中以联想为基础的“想象力”，培养学生学习英语的兴趣和降低教学的 “时间成本”具有重要的作用。在单词的记忆和常用语法的讲解时，教师可以通过让学生在发挥想象的过程中，潜移默地记住单词的中文意思和常用用法。比如通过对同一个词根的前缀和后缀的区别想象，准确掌握单词的意义和用法，省去了学生死记硬背的功夫，教师也不用花太多的时间进行专门的讲解。对于过去时态、进行时态、完成时态的讲解，同样可以通过例句的讲解，让学生结合实际，展开“想象”进行造句，这样既解决了语法解释的枯燥性也让学生在实际的课堂运用中掌握了语法，大大提供了中职英语课的教学效率。

（二）发挥数学思维的“空间感”，提高学生学习的主动性和积极性

英语口语的训练和日常用语的掌握离不开一定的语言环境。中职英语的课堂教学不足以完全实现这一目标，那么就需要延伸英语课堂的教学场所，通过发挥数学思维的“空间感”为学生英语口语的训练和对日常用语的掌握创设一种真实的语言环境。教师可以有意识地在课堂上营造一种口语学习的环境，让学生在练习口语的过程形成一种习惯即假设自身处于四周都是说英语的环境，学生之间建立起用日常英语打招呼的习惯，在学校的宿舍、教室、图书馆、操场等学生生活、学习的场所都能有一个身临其境的“空间感”，有了很好地学习氛围，学生学习的主动性和积极性提高了，课堂教学的效率自然也就提高了。

（三）发挥数学思维的“感知力”，有效增加学生的获得感

英语学习能力的提高，很重要的一部分是学生的阅读理解能力的培养，主要体现在语感的培养，落实在作文的写作水平上。教师完全可以利用数学思维中的对抽象事物的具体化表达即产生化抽象为具体的 “感知力”的内在发生机制，让其充分嫁接到学生英语语感的培养上，利用中职英语课堂教学让学生多阅读一些经典的句子和段落，从一些常用的但抽象的语言规律中掌握一些句子的日常用法和段落的具体写作规范和技巧等，并通过对照讲解优秀范文和学生自己写作的英语短文，提高学生感知英语的能力，让学生在亲身的感知过程中增加学习的获得感，切实提高中职英语教学的效率。

（四）发挥数学思维的“精确性”，增强英语教学的实效性

英国著名实验科学的鼻祖弗兰西斯·培根认为，“数学使人精确”，这是对数学思维的本质把握。中职英语课堂贯彻数学思维，发挥其“精确性”的特征，可以很好地为提高中职课堂英语教学服务。英语课堂效率的提高与该课程教学内容和方法的精确性有着紧密的关系，比如英语单词的准确记忆、英语语法的正确使用甚至英语写作的技巧都是建立在数学思维的精确性基础之上的。这已经成为广大英语教育工作者的共识。在实际的教学过程中，教师应该充分利用和发挥两者之间的内在关系，恰如其分地开展教学改革，在教学内容结构的优化和教学方法的创新方面下苦工，有针对性地解决由于教学“偏差”、“不得法”等原因造成的学生缺乏学习热情，学习效率低下等问题，进而实现增强中职英语教学实效性的目标。

综上所述，数学思维是一种符合学科自身性质和能够吸引和掌握学生思维动向的重要思维形式，在提高中职英语课堂教学效率方面具有不可替代的实践意义。

[1]张晓丽，中职英语课堂的教学与改革[J]，职教论坛，2017（07）

[2]胡敏，中职学生英语学习现状的调查与思考[J]，苏州工业职业技术学院学报，2017（07）

[3]郭娟，对中职学校英语教学的几点思考[J]，中国培训，2017（07）

[4]雷慧，中职英语教学中应注意的问题[J]，科技信息，2017（07）

[5]朱晓雯，试论数学思维在提高中职学校英语课堂教学效率中的运用[J]，考试周刊，2017（07）

G632

A

1009-8534（2017）05-0149-02

本文为无锡市职业教育创新发展专项课题“运用数学思维提高英语课堂效率的实证研究”的阶段性成果。

于小兰，大学本科，中学一级，主要研究英语教学。

责任编辑：刘 芳

审 稿 人：于海燕