小学美术多元评价点燃学生的艺术花火

张利雅

【摘要】 美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”小学美术课堂评价的主体是全体学生，美术课堂上少一份对学生们的否定，多一份对他们的认同，帮助学生建立自信心，在成长的道路上定会更多地感受到学习带给他们的幸福与快乐，从而促进学生发展影响学生未来。

【关键词】 小学美术 多元化 课堂评价

【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-137-01

教学评价多元化是美国心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论，多元评价指的是在素质教育的背景下教学评价方式由传统的以成绩为主转移到以能力、思想等综合层面上的评价。随着美术教学体制的改革，课堂评价成为小学美术课堂的重要环节。美术课程标准指出“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节”。在小学美术课堂上，教师要关注课堂评价的作用，运用合理有效的评价方式对学生的学习行为给予肯定，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，敢于表现自我。一个眼神、一句肯定的话，一个动作都能激发学生们无限的学习动力，加强小学美术课堂多元化评价不仅能培养学生自主创新能力和增强自信心，还能引导学生在奇妙的美术世界翱翔，有利于学生健康成长。

一、运用多元化评价主体，培养学生自主创新能力

小学美术课堂评价以学生为主体，学生是评价的核心力量。我们的评价也应考虑每个学生的个性、情感、习惯、态度的不同，在教学过程中因材施教，评价过程中尊重学生的个性发展，发掘学生潜能使其能力得到发展。通过学生自我评价，使学生对自我有一个重新的认识，学习目的更加明确。传统的小学美术课堂评价教师是唯一的評价主体，教师仅仅凭着一幅画给成绩，单一的评价忽视了学生的主体地位和学生的个性发展，不利于学生的学习热情以及学生的全面发展。学生是课堂学习的主人翁，教师应明确学生在课堂活动中的主体地位，从教师评价逐渐转变为学生评价，教学中教师更应加以正确引导，促进评价主体的多元化，让学生积极主动的参与自评、互评，培养学生自主创新能力，有利于学生对学习方法的掌握。多元评价要求美术教师提升审美能力和更新教师思维，只有这样学生才能做到较为到位的多元审美评价；并且要求教师关注美术课堂，重视学生美术学习的表现，让多元化评价为学生提供广阔的创作天地，充实课堂亮点。

教学中教师也可引导学生以小组为单位对小组内成员作品进行讨论、评价，从而反思自己的作品，建立评价意识。如讲解美术湘教版一年级下册《我跟月亮做朋友》，教师可以让学生通过观看视频初步认识月亮在不同时候的不同形态，之后可以小组为单位进行讨论如何运用拟人的手法对月亮进行装饰，然后进行绘画，看谁的绘画最有创意。一些学生为圆圆的月亮添了眼睛、嘴巴、鼻子等；一些学生为湾湾的月亮穿上花衣裳；及时引导学生自评、互评，在小组互评过程中学生可能会发现自己的不足。这不仅有利于学生美术能力和自主创新能力的提高，更体现了学生才是课堂美术活动的主导者。

二、运用多元化评价的方法，培养学生自主创新能力

教学评价贯穿课堂教学全过程，评价方式的不同充分调动了学生学习的积极性，促进教师和学生的共同进步，提高美术教学质量。《美术课程标准》指出：“对于学生的评价，应该以学生在美术学习中的客观事实为基础”，教师应关注学生的学习过程，对学生整个教学过程中的学习态度、探究能力、操作技能等进行全面综合的评价。

语言评价是课堂中主要的表现形式之一，是教与学之间产生共鸣的主要“媒介”。富于感情的评价，能激起学生的情感呼应；生动幽默的评价，能调动学生的积极情绪。比如在教授新课《团扇》课堂上学生要准备卡纸、彩色笔、剪刀、木棒等大量的工具，这些工具对于小学生来说较为繁琐。因此教师可以表扬课前带好工具的学生，让学生愉快的参与美术学习。积极的评价能激活了学生的自主创新能力和学习美术的兴趣，评价语言的艺术对学生发展起着至关重要的作用。还可以通过物质评价，如：奖红花、奖小贴纸对在学习过程中有突出表现的学生进行奖励；还可以通过成长档案袋评价，反应学生在一定时间内美术学习的情况，这有利于学生了解自己美术学习的情况，反思不足，改进学习。多元化评价的实施促进小学美术课堂的现代化，让学生发挥自己的想象力、自主创新能力，敢于表达自我，提高美术能力。

三、运用多元化评价的标准，培养学生自主创新能力

新课程标准强调建立促进学生全面发展的评价体系，这要求教师建立一个多元化的评价标准体系。教师在评价学生作业时不能用成人的眼光，把评价的重点停留在造型构图、颜色等美术专业知识点上，要从学生发展的价值出发，站在学生的立场看到作品的个性、率真与想象。多元化评价的标准给让学生得到表扬的机会，让学生融入美术学习中，评价的标准逐渐呈现多种形式，不再以分数为准，可用如五角星、笑脸、红花等评价学生学习情况。多元评价的标准让小学美术课堂评价更加客观有效。

比如学习《我的太阳》的时候，教师给时间学生自主绘画。部分美术学习热情高的同学会认真努力的进行创作，而作品也非常漂亮；部分术学习热情低的同学也会安静的进行绘画，但作品质量不高。面对这样的一种情况，教师需要根据不同的标准对学生进行评价，鼓励学生提高美术能力，培养自主创新能力。

结语

多元化评价在小学美术课堂的运用，推动小学美术教学创新，不仅有利于教师与学生的沟通与交流，还培养了学生自主创新精神，有利于学生健康成长。小学美术多元评价点燃学生的艺术花火，使美术课堂氛围更活跃，促进美术课堂成为创新型课堂。

[ 参 考 文 献 ]

[1]贾刚.美术教学评价策略的研究[J].新课程学习（下），2011.

[2]杨进珉.美术教学中的评价策略[J].美术教育研究，2010.

[3]李艳辉，昌丽梅.运用多元评价促进学生发展[J].黑河教育，2009年06期.