浅谈小学数学教育如何将错误资源化

纪伟强

【摘要】 错误是无法避免的，特别是在当代的小学数学教学中，学生在学习过程中出现错误更是普遍的现象。而新课程改革强调将所有资源尽可能的利用，完善教学方式，引导并帮助学生全面茁壮成长。本文就如何在小学教学中如何将错误资源化展開以下论述。

【关键词】 小学数学 错误资源 资源化

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-100-01

错误不是无法原谅的，如何利用错误达到正确解决问题才是重点。新课标要求教师要树立学生是教学的重要资源的观点，让学生成为教学的主角，利用学生达到自主学习的目标。在我们学校的课堂中，很多老师害怕学生犯错，总是在学生出现错误的时候直接灌输正确答案，而不是真正的从根本上去纠正去引导学生认识错误、利用错误资源。在小学数学的错误资源研究中，我们发现很多可以利用的资源被教师忽视的现象普遍存在，很多教师都是追求“对答如流”、“万无一失”的课堂效果，对学生出现错误的情况敬而远之，特别是在公开课堂中生怕班上基础较差的学生“出丑”。其实“错误”是教育中的宝贵的资源，只要利用好这些资源，将其有效的资源化，就能取得更好的实际效果。

一、正视错误，剖析错误

错误其实是了解学生的思维动态的一个重要表现，在教学过程我们应该正确地看待出现错误这个问题。发现学生的错误后去了解学生如何理解该问题，从而根据学生的情况去引导学生做正确的思考，既保证了学生的个性发展能力，又可以让学生加深理解认识从而达到高效学习的目的。在学习过程中当教师发现错误时应该不要第一时间采取否定态度，直接公布正确的答案结果否定这是错误的答案。学生有自我的思维方式，千篇一律的由教师公布正确答案容易忽略学生对于这个问题存在的思维误区。最好的方式是发现错误，由老师提出问题，让学生自己去解释每一个步骤的解题过程，然后在过程中老师发现错误的产生点，再提出疑问，由学生去解答然后思考是否真的如原先思考的解题方法为正确方法，在过程中提高学生的自我否定与认识的能力，然后去发现错误并改正错误。这种利用错误而让学生自我认识错误的方式比由老师直接讲解正确的答案的方式是更具有实际意义的，在解决问题的同时也加深了学生对于这类错误的认识与记忆，在以后的此类学习中才会主动的去避免再次产生这类错误的现象。我们在教学中只有正视错误，采取积极的方式去应对错误，从错误中发现学生的思维亮点，正面的引导学生才能达到因材施教，使课堂教学充满学生的灵性与创造性，将“错误资源”充分利用并资源化，让学生更健康全面的发展。

二、善用错误，培养学生自主解决错误

在小学数学的教学中，学生的积极性以及自主性是至关重要的，我们应该保护学生的积极性和创造性，善于利用错误，让学生正视错误，认识错误。在课题研究中我们发现如果将错误资源用正确的方式利用起来是能达到意想不到的效果的。如当学生出现问题，教师可以将错就错，抛出问题，由学生去讨论去纠正问题，从而得到正确的答案。我们在教学中也要相信错误不完全是错误，要拥有从中发现“闪光点”的眼睛，其实在教育过程中我们会发现学生某些错误是具有独特的风格，并不是天马行空的想象，而是存在其自身的认知问题。在课题研究时我们常常也会发现在课堂教学中如有学生犯错老师将这个问题交给班上所有同学一起来共同探讨比立马宣布正确答案的所取得的教学效果更佳，它可以将这些错误根源彻底地曝露出来，我们还可以从中引导，在适当的时候提出“对吗”、“是这样吗”的疑问，激发学生的挑战心理，主动去寻求正确的解决方法得出正解，在这个过程中让学生的错误不再是尴尬，保护学生的积极性的同时也让学生在这个过程中学会怎样以正确的步骤去思考，让学生充分参与进去教学中，真正意义的让学生成为课堂的主角，让学生成为教育中的重要资源同时也将错误资源充分的利用。

三、总结反思，避免再次发生错误

错误是伴随着学习产生的，在发现问题改正问题后，对于已出现的错误要引导学生去总结归纳，这可以让学生每人准备一个自己的“病历”，将之前犯过的错误分类归纳后记录下来，将自己每一次所出现的错误记录在册，然后进行正确的解答、比较得出自己在这类题目中存在的问题。在教学中我们可组织学生对自己出现的错误进行反思交流，总结自己出现错误的原因和改正方式，适时安排学生在班级中采取分享自己的产生错误的原因以及改正经验，全班同学可从中了解到这类错误怎么产生的又如何去避免，潜移默化中改变某些可避免的错误发生，从而达到高效的学习目的，同时在反思过程中还加深印象，提高了学生的自我否定能力。

四、营造轻松的氛围，把握好利用错误的方向

在小学数学的正确利用错误资源的教学过程中，最重要的是老师的专业能力以及对课堂方向的把握，及时发现问题改变课堂的方向，做出合理的引导尤为关键。在现实的教育体系中，很多教师对于犯错的学生采取冷漠的态度，这是非常不可取的。对于错误，我们应该怀着教育树人的理念去尊重、理解、帮助学生，不呵斥、不嘲笑，温暖大方的去包容学生，给学生营造一个轻松和谐的课堂氛围，让学生的错误得到理解和帮助。

在当今的小学数学教育中，错误资源其实是一个极具辅助性的一个重要教育资源，在新课标的时代背景下我们应该陪着学生直面错误，认识错误，在一个积极和谐的教学氛围中利用错误使之资源化去帮助学生认识错误并纠正，冷静宽容的对待学生的学习错误，通过正确的方式分析错误原因，从中发掘可利用可塑造的的因素，引导学生灵活解决问题，在错误中反思，在反思中学习，从错误走向正确，走向成长。

[ 参 考 文 献 ]

[1]叶澜.重建课堂教学过程观.[J].新基础教育网.2006.

[2]朱艳华.数学课堂教学中错误资源化的实践.[J].豆丁网.2008.5.

[3]钟艳.小学数学课堂中错误资源如何有效利用.[J].江西教师网.2012.