浅析直观教学在农村音乐课堂应用的可行性

□高志琦

（山东省临沭县石门镇石门初级中学 山东 临沂 276705）

浅析直观教学在农村音乐课堂应用的可行性

□高志琦

（山东省临沭县石门镇石门初级中学 山东 临沂 276705）

音乐是一门通过声音来描写自然与社会现象的抽象学科,中学生在思维特点上处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,他们特有的心理和生理特点决定了小学音乐教学方法。

直观教学；音乐课堂；可行性

音乐是一门以听觉为特征的艺术形式，就目前我们的音乐课堂教学现状来看，大多数音乐形象的树立都是通过听觉来获得的，作为教育的普遍原则之一的直观性原则，在音乐学科的教学中，没有得到有效的合理的体现。因此，我认为有必要加强音乐教学中的直观性手段，通过全方位的视听结合的方法来全面提高音乐课的教学质量与效果。通过多年的教学实践，我有以下几点体会与同行们共同探讨。

1 加强直观性音乐教学是时代发展的需要

我们所处的时代是一个科技飞速发展、知识日益更新的信息化时代，在这样的时代背景下，音乐世界的变化也是日新月异，现在的音乐欣赏已经不单纯是单一的听觉欣赏。音乐录象、音乐电视MTV、VR等现代音乐形式，多变化的画面伴随着音乐，在强烈地冲击着人们的视觉，有力地震撼着人们的音乐审美观念和音乐认识能力。在这样的环境下，我们的音乐课堂教学还仅仅停留在传统单一的听觉模式上，显然是远远落后于时代步伐的，完全适应不了学生们的审美心理。因此，只有加强直观的、多媒体的教学渠道，才能使音乐教学顺应历史的发展潮流走上必由之路。

2 加强直观性音乐教学是认识规律的需要

人们对事物的认识规律是由感性到理性来循序发展的，教育科学也将直观性的原则列为教学的重要原则，这些规律和原则具有普遍性的意义，因而对音乐教学也是非常适用的。音乐艺术是以听觉性为其主要艺术特征的，但主要的特征并不等于唯一特征，实际上自然界和社会生活中绝对孤立的声音是不存在的。声音只是作为物质存在的属性之一，音乐是事物形象及其形态、情感的一种载体。我们在过去欣赏教学中经常向学生们提示的联想和想象，就是要借助音乐的情绪作用而联想到事物的本体及其活动。但仅凭听觉去联想和想象，毕竟对于涉世尚少的中学生来说过于抽象了些，因此也收获不大，而我们提倡加强直观性，就可既借助听觉的情绪性，有借助于视觉的具象性去更准确的，更有方向性的去联想和想象。学生对于音乐作品，音乐思维更有利于把握和认识。例如我们在欣赏音乐作品，不仅要让学生感受到音乐的情绪起伏，还让学生看到电视中的画面，演奏演唱的人物，有全景、特写、有技巧、表情、更有场面整体气氛的烘托，这样学生在音乐学习中会受到更大的艺术感染力，激发起更热烈的情绪，教学也会收到更好的效果。直观性使我们的教学更具有科学性，使学生的学习、认识、体会音乐形象更具可接受性和方向性。

3 直观性音乐教学是提高学习兴趣的需要

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。加强音乐课的直观性教学，可以使学生们对音乐的课堂教学充满兴趣和热爱，也可以激发他们积极的参与学校音乐课外活动小组的兴趣，从而提高学生的整体素质。在音乐教学中加强直观性不仅可以增强学生对音乐艺术的认识能力，比如我们在欣赏柴可夫斯基的芭蕾舞音乐《四小天鹅》、那优越的旋律、舒缓的节奏、已孕育了音乐的内在美、如果我们再从视觉上欣赏到舞蹈演员那美丽的舞姿，天鹅绒般的白裙，那展翅欲飞的双臂、灵巧的足尖好似跳跃的韵律，这一切正与美妙的音乐相辅相成，加上布景、道具的渲染，剧情的烘托，更能吸引学生对于音乐作品学习的兴趣。再如介绍学习民族器乐与管弦乐知识的课题时，在听赏各种乐器的音色的同时，可以通过看录象资料，了解整个乐队的舞台编制、队型、各乐器组的位置、各种乐器的形状、演奏的方法、合奏与独奏、以及指挥的处理与调度，真可谓让学生声声入耳、历历在目。其他如学习声乐演唱形式等亦如此，通过耳濡目染，学生对音乐的理解已不再是单一的听赏而是整体的感知，从而升华了音乐鉴赏的品位与情趣。

音乐课堂上加强直观性教学已是势在必行，这项工作除了音乐教师积极搜集材料外，还涉及到学校有关部门在现代化教学设备的配置和完善。只有这样，才能实现以常规教学、教研教改、第二课堂三线并举的全方位教学模式，让更多的学生在直观性教学中受到更美好的情感陶冶和艺术享受。

[1]朱国伟.“中国古代音乐史”课程直观教学法运用初探[J].艺术评鉴,2016,(19):102-104.

[2]金立新.形象直观法在小学音乐教学中的运用浅谈[J].中国校外教育:基教版,2013,(4):68-68.

1004-7026（2017）09-0140-01

G633.41

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.09.089

高志琦（1986.10-），男，山东省临沭县石门镇石门初级中学，二级教师。