大学公共体育课程教学模式改革研究与实践——以平顶山学院为例

李文龙

(平顶山学院，河南 平顶山 467000)

大学公共体育课程教学模式改革研究与实践
——以平顶山学院为例

李文龙

(平顶山学院，河南 平顶山 467000)

随着我国高等教育规模的不断扩大,传统的高等院校公共体育课程教学模式遇到了严峻的挑战。当前我国普通高等院校的体育教学在教学理念、方法、模式等方面还存在诸多问题，对于学生体质健康的提升、体育运动行为的养成、终身体育锻炼习惯的形成没有重要性的作用。在改革开放向纵深领域逐步推进的新时代背景下，学校体育教学作为我国高等学校教学的重要组成部分，在贯彻我国教学方针，培养社会主义合格接班人等方面的意义都尤为重要，因此我国普通高等学院体育课程教学改革已经刻不容缓，已成为21世纪高等教育体系改革和发展的必然要求。

体育课；模式；课程教学

前 言

高等院校体育教学要调动学生的主动性与积极性，培养学生的创新精神、实践能力以及“终身体育”的教育理念。根据所确定的高等院校体育教学的宗旨，应该将能否有利于学生终身从事体育锻炼习惯的形成作为体育教育的首要问题进行考虑。该理念也与当前教育部、国家体育总局、共青团中央联合推行的“阳光体育”精神相吻合。即以“健康第一”为指导思想，“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”为方向，广泛传播健康理念，形成良好的体育锻炼习惯，切实提高学生的体质健康水平。[1]

然而当前我国普通高等院校的公共体育教学在教学理念、方法、模式等方面还存在许多问题，对于学生体质健康的提升、体育运动行为的养成、终身体育锻炼习惯的形成没有直接的作用。高等学校体育教学作为我国学校教学的重要组成部分，在贯彻我国教学方针，培养社会主义合格接班人等方面的意义都尤为重要。[2]因此研究当前我国高等院校公共体育课程教学现状，找出其存在的问题，提出促进我国高等学校公共体育课程的改革方式方法对于我国高等院校公共体育教学的发展有着重要的意义。

一、公共体育课现状及问题

在经历了多年的高等学校体育教学改革后，当前我国的高等学校体育教学改革已经形成了显明的时代特色。无论是传统的三大球(足球、篮球、排球)，还是三小球(乒乓球、羽毛球、网球)，以及传统的体育特色项目太极拳、健身气功还是新型的体育类运动项目攀岩、定向运动以及其他课程均已开设，同时公共体育场馆设施及器材也得到了大幅度提升[3]。但是当前我国普通高等学校公共体育课程教学还存在着许多问题，以平顶山学院为例分析如下：

(一)课程时间短，影响学生学习体育的连续性

根据当前我国高等学校体育教学管理规定，我国本科院校对于大一、大二学生必须开设公共体育课程，而对于高年级的大三、大四及研究生必须开设体育选修课程，以满足学生的日常体育锻炼需求。[4]但是每周两次的公共体育课程从根本上来说是无法满足学生的日常锻炼需求的，其次每周两次的公共体育课还会受到天气等客观因素的影响，往往在执行过程中存在着许多的问题与困难。因此当前我国普通高等学校公共体育课程教学的现状就是体育课安排时间少，而且没有延续性，这在根本上无法帮助学生形成体育锻炼的系统性。[5]

(二)教学模式单一，不利于学生体质的发展与提高

当前平顶山学院体育教学的形式还是传统的体育课堂教学模式，在体育课程内容设计上基本没有推陈出新。老套的体育教学理念与体育教学模式，无法全面调动学生体育课程学习的积极性，从根本上影响了体育课程的教学效果。虽然对部分体育教学模式进行了改革与分割，但从根本上来说也只是应付校级、市级竞赛活动，出现课内、课外体育活动的分割，并不是真正意义上的体育教学模式改革。

(三)选课制度缺乏灵活性

根据当前我国高等院校的公共体育课程改革要求，当前我国高等院校公共体育课程采用的是“三自主”的选课模式，这种选课模式的改革在一定程度上满足了学生体育兴趣的需求，但也出现了学生几学期下来反复选择一门体育运动项目的现象，而在同类体育项目中，在多学期的体育教学中往往教学内容都是基本项目，无法提高学生的运动技术水平。

针对当前平顶山学院在自身的公共体育教学实践与改革过程中所发现的的问题，要进一步完善公共体育课程学分制计划管理、课程选择管理、教学执行管理、教学评价管理以及涉及教务、团委、学生等方面的反馈管理机制，从而构建适合平顶山学院自身的“课内课外一体化、大学四年连贯化”的公共体育教学发展模式。[6]

(四)师资配备不合理，教师综合业务能力有待进一步提高

体育教师是体育课程的主导者和设计者，其人数配备及综合业务能力直接影响着大学公共体育课程的改革与发展。然而当前平顶山学院从教师的整体数量上来说还没有达到国家要求的师资比例，体育教师承担着繁重的体育教学任务，因此教师在教学内容设计及执行上呈现出质量不高的态势。另外受当前教师培训制度的束缚，体育教师在继续教育及培训等方面的契机较少，这就导致了体育教师在接收全新的教学理念和教学方法上呈现明显的滞后性，不能将最新的教学理念及方法在第一时间带入到实践教学中去。

(五)体育场地建设及器材配备存在滞后性

体育场地及器材是进行公共体育课程教学得以进行的基础性保障。然而当前平顶山学院在体育场地建设及器材配备等方面都存在一定的滞后性，其场地建设和器材配备远远不能满足当前学生的体育需求。另外在新型类体育项目的场地建设及器材配备中存在明显的消极性质，不能及时满足学生对于新型类体育项目的爱好需求，进而限制了学生从事体育锻炼的积极性。[7]

二、公共体育课发展及改革对策

(一)建立“2-3-2-1”的课程教学新模式

“2”即一年级课程设置为每周2学时，实施2节连上的课堂教学。内容以体育基础为主，着重基本理论、基本技术、基本技能的学习与培养。这当中既包括体育基础理论，如运动人体科学和健康教育学等方面的知识，也有各运动项目的专项知识。既丰富其体育理论，拓宽知识面，又通过专项体育运动激发学生参加体育锻炼的兴趣，培养其体育爱好,提高运动技术与技能，为今后自发和自主进行体育锻炼打下理论与实践的坚实基础。

后面的“3-2-1”是指从二年级开始，对体育课程设置作出重大改革，以行政班为单位二年级每周开设3学时，其中2学时为必修课，1学时以课外活动形式实施、三年级每周2学时的课，分别以课外组织形式实施，四年级每周1学时，加强体育老师的指导，任由学生自由选择锻炼时间，自由选择感兴趣的运动项目锻炼身体。以行政班为单位，目的在于充分利用班级的凝聚力和学生的向心力，能更好地调动学生参加体育活动的积极性，首先在班级里营造出一种良好的体育氛围，从而影响学生的体育行为，在潜移默化中养成体育习惯，最终获得自主锻炼身体的能力。课程开设时间多集中在下午4点以后课外活动时间和晚上，也可利用周六、日全天，目的是将课内外时间有效整合，通过“课内外一体化”，引导学生开展类型多样的体育活动，培养学生体育兴趣、提高专项水平、掌握锻炼方法和增强学生体质。在这当中，充分发挥学生体育协会领头羊的作用，精心组织，大力推动群众性体育活动的蓬勃开展，以点带面在全校范围形成浓厚的体育文化氛围，促进知行统一的终身体育生活方式的形成。同时要积极研发适应新时代要求的体育网络教学课程，在发挥体育教师课堂教学主导作用的同时发挥网络课程教学的作用，促进学生运动技能的提升。在体育课程教学方法及手段上，要以学生为本，从培养学生终身体育的观念出发，进而提升学生从事体育锻炼的积极性，调动学生学习的兴趣，使学生自愿主动地参与到体育锻炼中来，进而形成终身体育思想，也使学生在运动参与主动性、运动技能、心理健康、社会适应力等方面得到全面提升。

(二)加强课内教学改革，提高学生学习兴趣

利用体育系在建设校级精品课程“公共体育课”时建立的网络教学平台进一步提高教学质量。课外体育活动把“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”融入到学生的生活方式中去，引导学生自觉锻炼身体。通过学生体育协会，系、年级、行政班精心组织，把学校课外体育活动打造成为培养学生团结协作精神、勇敢拼搏意志、吃苦耐劳品质的有效平台。在学校与社会之间以体育为桥梁，采用请进来、走出去的方式，拓宽学校和社会的联系，强化学生的组织领导能力和实际操作能力。

(三)规范学生体质测试，促进学生体育锻炼

按教育部的有关文件严格要求学生，把体质健康测试达标贯穿于学生的四年学习生活中，促使学生增强体质。利用体育系生理实验室的设备器材，使学生掌握康复保健的理论知识和技术方法。同时将学生的体质健康测试结果及时反馈给学生，使学生充分了解自身体质健康状况的现状，同时明确自身差距进而激励学生在日常生活中自觉投入到体育锻炼中去，进而养成终身体育锻炼的习惯，从根本上形成课内体育教学与课外体育锻炼的结合，彻底改善学生身体健康状况。[8]

(四)完善体育教师学习进修制度，保证体育教学效果

针对当前平顶山学院体育教师的再教育及学习进修制度进行有针对性的改革，彻底扫除教师学习进修的壁垒，同时积极鼓励引导体育教师再教育再学习，通过走出去，积极了解、学习、掌握当前最为科学的体育教学方法与理念，进而提高体育教师自身的综合素质，为体育教学课程改革出谋划策。

(五)加大资金投入，加强体育场馆建设及器材配备

根据当前我国《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》，普通高等学校在场地建设和器材配备方面都有着明确的要求，然而当前我国普通高等院校在体育场地和器材配备上都基本不能满足要求，因此在高等学校体育教学改革中，必须首先加大资金的投入，充分完善学校的体育场馆及体育器材，从根本上保障体育课程的基础性要求。

结 论

普通高等学校体育课程是我国高等学校教学系统中的重要组成部分。公共体育课程教学改革应以培养学生终身体育为理念，建立具有指导性、激励性、发展性的大学公共体育教学模式，切实提高学生体质健康水平，对推动平顶山学院公共体育教学改革与实践的研究，对于高等院校公共体育课程改革都具有重要的理论意义和现实意义。

[1]陈佩辉.普通高校体育课程建设与改革的现状分析及思考[J].西安体育学院学报，2007(4)：114-117.

[2]毛振明．论“传统体育教学方法”与“现代体育教学方法”的关系[J]．中国学校体育，2005(2)．

[3]于河．改革开放以来我国高校体育的发展概述[J]．牡丹江师范学院学报(自然科学版)，2006(4).

[4]姜同仁，陶于，钱杰.我国高校体育课程发展的新动态研究[J].西安体育学院学报，2009(4)：492-497.

[5]高校体育课程建设与改革的现状分析及思考[J].西安体育学院学报，2007(4)：114-117.

[6]孙国民，冯唯锐，王清明，等.江苏省普通高校体育课程改革实践的调查[J].体育科学研究，2009(1)：99-101.

[7]石晶.黑龙江省普通高校体育教学质量监控体系实施现状与发展对策研究[D]. 哈尔滨工程大学，2008.

[8]郄小英.普通高校体育教学中差异性教学的应用及对学生自我效能感的研究[D]. 陕西师范大学，2007.

(责任编辑：孙建华)

Research and Practice on the Teaching Mode Reform of College Public Physical Education: Taking Pingdingshan University as an Example

LI Wenlong

(Pingdingshan University, Pingdingshan, Henan 467000, China)

With the continuous expansion of the scale of the higher education in China, traditional sports curriculum teaching in colleges meets severe challenges, especially in the new age background of reform and opening up. There exist a lot of problems in the respects of teaching concept, method and mode. College public physical education curriculum is not only a compulsory course for college students, but also the core curriculum of physical education in colleges and universities. To adapt to the new era for the development of innovative personnel training, colleges and universities sports curriculum must achieve a comprehensive reform to construct new era of talent training needs of university public sports education curriculum system, meet the requirements of China's social transformation, and reveal the modern education thought. This paper concludes that he reform and development of the higher education system in the 21st century is an inevitable requirement.

Physical Education; mode; curriculum teaching

2016-11-02

李文龙(1988- )，男，河南平顶山人，助教，硕士，研究方向为体育教育训练学。

G642.4

A

1671-4385(2017)03-0061-04