新时期高校工程训练中心师资队伍建设探索

付 铁, 丁洪生, 马树奇, 郑 艺

(北京理工大学 机械与车辆学院, 北京 100081)

实验室建设与管理

新时期高校工程训练中心师资队伍建设探索

付 铁, 丁洪生, 马树奇, 郑 艺

(北京理工大学 机械与车辆学院, 北京 100081)

针对当前教育新形势及工程训练中心师资队伍存在的问题,提出了工程训练中心师资队伍建设的目标与思路,并在此基础上，详细探讨了师资队伍建设的内容、方法与措施。研究结果对提高工程训练课程质量以及实践创新人才培养具有一定的推动作用。

工程训练； 队伍建设； 教学质量； 实践创新能力

21世纪以来,我国高等教育进入快速发展阶段。随着国家《中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》《中共中央在关于全面深化改革若干重大问题的决定》《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》等政策文件相继出台[1-4],以及创新驱动发展战略、中国制造2025、新工科、工程教育专业认证、互联网+、智能制造、大数据以及云平台等新战略、新概念、新标准、新科学以及新技术的出现和崛起[5-8],不但改变了未来对社会人才的需求,同时也对高校深化教育改革提出了新的要求。在这种新形势与背景下,高校在人才培养过程中更加注重实践环节、更加注重学生的分析问题和解决问题能力的培养、更加注重学生的综合素质以及创新能力创业意识的培养。

工程训练中心作为高校面向大学生实施工程素质教育、工程实践教学和科技创新创业活动的学生实践创新教育教学平台,担负着实践创新能力培养和人才培养的重要使命,是贯彻落实实践创新教育的主要途径。高水平的工程训练中心师资队伍是推行实践教学改革和教学质量不断提高的重要保障,也是衡量工程训练中心建设水平的重要评价指标之一,更是保证实践创新人才培养质量的关键[9-10]。全球大环境及形势的变化对我国高校的人才培养质量提出了更高要求,这直接推动了高校工程训练中心师资队伍建设的变革,工程训练中心必须要建设与之相适应的师资队伍。

1 师资队伍现状与存在的问题

在实施“质量工程”项目期间,全国500余所理工科院校中的大多数都建立了工程训练中心。这些工程训练中心或由以前的金工实习基地转变而来,或是新建的工程训练中心,且大多都成为工科类高校中教学规模最大、受众人数最多的实践教学基地。受当前形势变化及多种因素的影响,工程训练中心的教师队伍逐渐凸显出一些问题[11],在一定程度上阻碍了工程训练中心的可持续发展,不利于实践创新人才的培养。

1.1 师资队伍结构不合理

师资队伍结构不合理主要表现在年龄、职称以及学历结构方面的不合理。在年龄结构方面,教师队伍的老、中、轻结构失衡,平均年龄总体偏大、青年教师比例较小,教师队伍“老龄化”现象比较严重,不利于新理念、新方法和新技术的引入。在职称和学历结构方面,高、中、低学历或职称配置不合理,具有高学历、高技术职称的教师比例偏低,在一定程度上影响了工程训练教学质量的提高,也不利于工程训练中心的可持续发展和实践创新人才的培养。

1.2 师资队伍素质参差不齐

为保障工程训练教学及实践创新活动的正常运行,工程训练中心的教师队伍通常由教师系列、工程系列、实验系列以及工人系列等相关人员组成,人员结构多元化,思想修养、学术水平、实践技能以及教学水平参差不齐。由于缺乏有效的激励机制,个别教师的奉献精神、敬业精神和工作积极性不够。而且,在专业技能和教学方法上也安于现状,导致教师队伍的综合素质不高。此外,工科教师队伍普遍缺乏工程经历,更令人担忧的是部分一线工程实践指导教师脱离生产实践,动手能力与创新能力趋于弱化,成为制约工程教育和工程实践教育发展的内在阻力。

1.3 师资队伍缺编

受高校人事制度的影响,其准入门槛与部分工程训练中心师资队伍的实际需求存在“脱节”现象,在一定程度上影响了教师的引进和聘任,约束了工程训练中心师资队伍建设的进程和力度。近年来,多数工程训练中心的退休人员越来越多,且得不到及时补充,已出现“青黄不接”的现象,在一定程度上影响了某些实践教学环节的正常运行。例如部分实践教学岗位的教师在编数量已经达不到普通高等学校工程训练中心建设基本要求规定的标准[12]。尽管有些高校开通了非事业编制渠道,对实践教学任务的顺利开展起到了重要作用,但由于非事业编制岗位的不稳定性及发展等问题,在吸引青年教师方面效果不甚理想,且这部分教师队伍不够稳定、流动性较大,导致师资队伍整体教学水平难以在稳定状态下逐步提高。

随着外部环境变化和教师队伍问题的出现,多数高校越来越重视工程训练中心的师资队伍建设。例如进一步完善非事业编制人员的聘任制度、提高工资待遇、拓展发展通道以及面向优秀应届毕业生开通事业编制渠道等。这些政策和措施对于稳定教师队伍和推进工程训练中心可持续发展均起到了积极有效的作用。然而,仍须进行系统化、制度化和科学化的师资队伍建设。

2 师资队伍建设的目标与思路

师资队伍建设是工程训练中心建设的关键,是工程训练教学顺利实施和教学质量提高的先决条件。师资队伍建设应依据工程训练课程体系、学生规模以及教学条件综合进行。

2.1 建设目标

根据高校的人才培养目标、学科发展战略以及社会需求,我校工程训练中心师资队伍建设的目标是:以良乡校区工程训练中心建设为契机,构建一支数量够用、结构合理、师德高尚、理论扎实、技能突出、教育观念新、创新意识强且富于开拓精神的专兼职结合具有工程训练特色的高水平师资队伍。

2.2 建设思路

在师资队伍建设过程中,须把握“四个以”原则,具体如下:

(1) 以实践创新能力培养为目标。工程训练作为高校重要的实践环节之一,是高校学生将所学到的基础理论及专业技术知识与实际应用相结合的实践过程,是培养大学生实践能力和创新意识的必经之路,也是高校实施实践育人的重要途径。因此,在师资队伍建设中,应始终围绕培养学生的实践创新能力这一目标进行师资队伍的引进、教师技能素质的培训以及队伍管理机制的建设等工作。

(2) 以课程体系建设为核心。课程体系建设是师资队伍建设、乃至整个工程训练中心建设的核心,基地建设和师资队伍建设都要据此而定。工程训练课程体系建设是依据人才培养目标并通过合理的知识体系、完善的教学环节和先进的教学模式进行的。师资队伍建设要以工程训练课程体系建设为核心,依据课程体系制定的训练层次和训练内容来进行师资队伍建设工作。

(3) 以“一岗多能” “双师型”人才队伍建设为重点。在师资队伍建设中,应该以具有多种工程专业技能的“一岗多能”人才和同时具备专业理论知识和专业实践技能的“双师型”人才为建设重点。同时,教师队伍还应具有广博的专业知识和专业教育理论的教学基本素质以及理论教学和实践教学的教学专业技能。

(4) 以青年教师队伍建设为基础。青年教师是工程训练教育教学改革和工程训练中心建设的重要力量。青年教师在当今科技日新月异和快速发展的背景下,在教学中能够紧跟世界发展趋势,并以更饱满的热情和能动性投入到教学中。在师资队伍建设中,应以青年教师队伍建设作为基础,使青年教师发挥更大的主观能动性和创造力,积极地将教学中的新内容、新理念、新方法、新工艺、新设备等融入工程训练教学,为学生实践创新能力的培养提供更好的土壤和环境。

3 师资队伍建设内容、方法与措施

3.1 优化师资队伍结构

为提高工程训练教学质量和促进工程训练中心的可持续发展,工程训练中心应具有科学合理的师资队伍结构。例如在职称结构方面,应以副高级(如副教授、高级工程师、高级实验师和高级技师等)和中级职称(如讲师、工程师、实验师、技师等)为主,正高级职称和其他为辅。在学历结构方面,应以硕士研究生和本科学历为主,博士研究生学历和其他学历为辅。在年龄结构方面,应以中、青年教师为主,高年龄教师为辅。在职业结构方面,应包括教师、实验技术人员(工程师系列、实验系列以及工人系列等)、后勤保障人员(材料库房、设备维修、计量检验和工具保管等)和管理人员(教学、设备、财务等)。在知识结构方面,因涉及学科专业交叉融合,应涵盖机械、电子、控制、自动化、机电一体化、材料、信息以及计算机等专业方面的知识等。

3.2 扩充教师队伍规模

依据普通高等学校工程训练中心建设的基本要求,当前师资队伍的数量不足,特别是实践教学指导教师的数量失衡,在一定程度上影响了实践教学质量,不利于学生实践创新能力的培养。因此,高校工程训练中心须依据功能定位、学生规模、专业分布及教学内容等扩充师资队伍规模。

3.3 实施人才培养战略

切实加强工程训练教师队伍工程技术能力和实践教学能力的培养,努力提升教师的工程素养、技术能力和教学水平。通过培养骨干教师、设立专项基金以及提高工资待遇等方法,在稳定现有师资队伍上下功夫,为教师提供良好的发展环境,做到“政策留人、事业留人、待遇留人、情感留人”。同时,要特别重视对青年教师的培养。通过建立导师制和“传、帮、带”以及到相关企业锻炼等形式,在不断提高青年教师业务水平和能力的同时,更加注重实践能力和理论基础并重的“双师型”和“一岗多能”型人才的培养。

3.4 完善师资队伍管理机制

(1) 完善岗位管理办法、评价机制和人事聘用制度。明确不同类型教师岗位职责和任职条件。制定灵活的人才引进政策,优先聘任具有企业工作经历、工程实践背景、责任心强、专业水平高、教学经验丰富的教师。对于优秀的工程技术人才,可以适当降低学历要求。

(2) 建立健全激励机制、绩效考核管理办法以及教学质量监督机制。在工程训练中心建立完善的师资队伍层级考核制度,并按照考核结果做到“能上能下,能进能出”。此外通过为教师创造施展才华的舞台,例如各类培训、教学比赛、教改项目、技能大赛及创新活动等激发教师的主观能动性,切实提高教学水平。同时还须建立健全教学质量评价与监控体系,如通过学生评教、督导组评教、教学过程检查及实践教学考核结果等监控环节的及时反馈,为决策者提供依据,并及时将结果反馈到各执行部门,进一步提高工程训练教学质量。

(3) 建立工程训练专、兼职教师队伍制度。扩大工程训练的对外开放程度,实施专、兼职结合,打造一只相对稳定、富有朝气且经验丰富的兼职教师队伍。例如从企业或研究所聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员和专职教师一起承担工程训练实践教学任务和科技创新项目。同时制定兼职教师评聘管理办法,对主要职责、任职条件、聘任程序、考核、待遇及管理等做出明确规定。

3.5 加大建设经费投入

无论是引进人才优化师资队伍结构、扩充师资队伍规模、建立健全机制、扩大中心开放程度,还是实施教师队伍人才培养战略,都需要相应的资金作为支撑,以保证建设项目的顺利开展。在工程训练中心的师资队伍建设中,可设立专项资金,如人才基金、学术交流经费、教学科研项目启动经费、教师进修及培训经费等,为师资队伍建设提供基本的资金保障。

4 结语

工程训练中心的队伍建设是衡量工程训练中心建设水平的重要评价指标,也是工程训练教学质量的基本保证。针对当前高校工程训练中心师资队伍现状与存在的问题,对师资队伍的建设思路、内容及方法等进行了探索与研究,规划了一支结构合理、师德高尚、理论扎实、技能突出、教育观念新、创新意识强且富于开拓精神的专兼职结合的工程训练特色师资队伍,对提高工程训练课程质量以及实践创新人才培养具有一定的实际意义。

References)

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Exploration on teachers team construction in university engineering training center in new period

Fu Tie, Ding Hongsheng, Ma Shuqi, Zheng Yi

(School of Mechanical Engineering, Beijing Institute of Technology, Beijing 100081, China)

In view of the current new situation of education and the existing problems about the teachers team in the engineering training center, the goal and idea for the teachers team construction in the engineering training center are put forward. On this basis, the contents, methods and measures of the teachers team construction are discussed in detail, and the research results play a certain promotive role in improving the quality of engineering training courses and cultivating the practical innovative talents.

engineering training; team construction; teaching quality; practical innovative ability

10.16791/j.cnki.sjg.2017.12.059

2017-06-28

教育部机械基础课程教学/工程训练教学指导委员会教学研究项目(JJ-GX-jy201433)

付铁(1975-),男,陕西咸阳,博士,副教授,主要从事工程训练实践教学及研究与改革工作.

E-mail：futie@bit.edu.cn

G451.2

B

1002-4956(2017)12-0242-03