医学检验技术专业开放实验室管理探索

赵 娜, 汤丽霞, 唐玉莲, 黄跃斌, 韦莹慧, 黄 燕

(右江民族医学院 检验实训部, 广西 百色 533000)

医学检验技术专业开放实验室管理探索

赵 娜, 汤丽霞, 唐玉莲, 黄跃斌, 韦莹慧, 黄 燕

(右江民族医学院 检验实训部, 广西 百色 533000)

高校实验教学在医学检验技术专业教学中具有重要作用。重视医学检验技术专业实验室建设,加强实验室管理,改革实验室运行模式,是新时代医学人才培养的需要。为适应学科发展的需求,营造了开放实验室的优良氛围,探索医学检验技术专业开放实验室面临的问题,并提出健全管理及运行模式的措施。

医学检验技术专业； 开放实验室； 实验室管理； 教学改革

实验教学是高等医学院校进行专业教学的重要内容,不仅肩负着向医学生传授理论知识、培养实验技能的重担,而且更重要的是引导学生掌握科学的思维方式,提高分析问题和解决问题的综合能力,养成优良的科学作风和团队协作精神[1]。医学检验技术专业是一门实践性强,涉及面广的学科,其中实验教学占有不可替代的作用,既要培养学生的实践能力,又兼顾着学生创新能力的开启,而高校实验教学模式的传统已不能满足创新型人才培养的发展,实验教育的改革方向是开放与创新[2]。近年来,随着实验教学体制改革在全国各高等医学院校的开展,开放式的实验教学模式已逐渐成为培养新型医学检验人才的首选,即培养拥有创新意识的医学检验人员。因此,进一步完善我校现有的开放实验室的管理模式和运行机制,对我校的医学检验技术专业的教学和学科发展意义重大。

1 开放实验室的作用及必要性

实验室是高等医学院校培养学生动手实践能力的重要阵地,实验室的开放包含了时间、场所和资源,也包含了教学方式的开放和实验类型的开放。由此可以看出实验室的开放,对于学生来说，在进一步深化学科理论知识、对未知事物及知识的探索、提高对学到知识的转化及自身素质优化等方面发挥着举足轻重的作用。传统的实验教学在医学院校课堂中一般注重学科专业知识的灌输,开设的实验课内容以验证各专业的基本理论为主要目的,不能完全满足日趋发展的对学生高素质能力的培养需求,不能系统全面地培养在医学检验方向上同时具有扎实厚重的基本技能和科研能力的优秀人才。以往的实验教学以教师为中心,教授的内容多为验证性实验,学生按实验指导及相关教材的文字内容,结合教师的讲授,照本宣科地操作,最后再由教师审阅修改、总结分析学生撰写的实验报告。整个实验过程比较机械死板,不能很好地激发学生的学习热忱。这种以教师详细授课为主的教学形式,使学生学习处于比较被动的状态,不利于培养学生的创新能力。教育的根本目的并非是简单的知识传授而是促进人的发展[3],建设开放性的实验室能够在一定的程度上弥补这方面的不足。

1.1 满足不同层次学生对实验的需求

根据不同层次学生的需求,充分利用实验室资源。如基础稍弱的学生可以在实验室巩固在课堂中已学到的知识和技能,而课内完成度较好的学生则可以开展自主学习,并从中可体会到更广阔的知识空间,尤其是以参与本科“导师制”团队的学生收获最大。我校医学专业成立了本科“导师制”科研组,以教学实践加科研开展学科实验活动,导师精心选拔小组成员后,学生可以参与以导师自身专业特点为主的研究课题,或开展自主选择的研究项目。这一方式有效地调动了学生参与实验的积极性,提高了教学效果,使学生能够得到更多的学习机会,实现了教师与学生的有效沟通和交流,激发学生自主学习和参与科研的潜力和活力[4],培养了创新意识。

1.2 整合实验室资源

实验室资源整合的目的是进一步提高实验室的场地、设备、仪器和人员等资源的利用率。目前我校实验室是以按实验课的课时数使用实验室的教学形式为主,虽然偶有开放,但大部分时间仪器设备处于闲置状态。在今天这个科学技术发展迅猛的时代,仪器的更新换代时间越来越短,一些设备并没有损坏却因为功能落后而被淘汰,如果不想办法提高现有仪器设备的使用率,这本身就是一种资源的浪费,所以为了让现有资源发挥最大的效率,建设和完善开放性的实验室显得非常必要。

1.3 开展设计性实验

学生可在原有课程之外自主安排相关的实验内容或根据自己设计进行创新性的实验。这一方式给予参与导师制的教师和学生极大的便利,为教师的研究课题、大学生创新性竞赛以及教学改革项目提供有力的支持。当然也为其他非参与“导师制”的学生提供可操作的平台,而且本校的附属医院亦承担了重要的教学任务,开放实验室可以与临床检验科室相结合,可合理地安排时间及教学内容,为临床实验教学提供更为灵活的教学手段,成为临床实践教学的重要补充。

2 开放实验室存在的问题

尽管开放实验室有诸多益处,但实验室的开放是一个复杂的建设项目,受影响的因素颇多。我校实验室开放仍然存在着一些管理模式和运行机制上的问题。

2.1 关于管理模式的问题

2.1.1 实验仪器设备的管理

以往的实验室按学科设置分属不同的教研室管理,在学校、二级院系及教研室的管理下为教学和科研服务,教学模式的分散使得实验经费也过于分散,此外相似或相同功能的实验仪器设备重复购置、已购买的设置又得不到及时更新,而且一些实验室只服务于本门课程的教学和科研,使得部分实验仪器设备的使用率偏低[5],也不能发挥更好、更高的教学效果。这就是一种高等教育资源管理不合理的现象,不能保证仪器设备配置和使用的有效性,不能促进高等教育的和谐发展[6]。

2.1.2 实验室安全和卫生的管理

保障实验室的安全是实验教学和科研活动得以顺利开展的前提。在实验教学活动的过程中,只有把保障安全放在首位,才能够防微杜渐,将危险杜绝在初始阶段。实验室的安全管理是一项复杂的系统工程[7],不仅要注意最基本的防火、防盗,还要注意防止污染、防毒、防爆等。检验实验室的工作人员对于实验准备中的易燃、易爆、易腐蚀药品的取放管理需要有严格的规章制度,而实验室良好的卫生环境是师生健康的保障,除了在课余要保持实验室的卫生环境洁净外,在实验活动过程中也要求师生须遵循卫生管理规章,特别是对学生的检查和监督。此外,对医学检验实验室来说一个重要的安全问题就是实验室污染。在医学检验实验教学中,由于教学的需要,教师或实验人员会从医院检验科带回来一些具有危害性的标本,如血液、体液标本、病菌菌株等,因此在教学过程中须注意操作规范,如在实验前、中、后的防护、清洗、消毒等,这些是实验室卫生安全管理的重点。

2.1.3 实验室工作人员的管理

目前,高校普遍重视教师队伍的建设,优惠政策一般向教师系列倾斜,而实验技术队伍的建设尚未得到应有的重视。由于实验技术人员学历相对不高、待遇相对较低,难以吸引到优秀的人才。实验技术人员不仅培训或进修机会少,而且知识陈旧老化,虽然我校大部分实验技术人员都已是考取高校教师资格证的教育工作者,但依然被定位为教辅人员。如果定位为“教辅”,会在有关方面受到影响,其中包括待遇、职称评定等一系列的问题[8]。一个高质量的实验室,要进行开放管理,没有高水平的实验队伍作为基础,就很难提高开放实验室运行质量以及实验室整体水平。

2.2 关于运行机制的问题

2.2.1 开放实验室的内容较为单薄

因我校目前培养方案及实验教学大纲并没有硬性规定开放实验室的具体内容,这就使得开放实验室与教学改革无法顺利接轨。此外,实验室开发的实验项目和内容有一定局限性,这就显得实验室的开放内容比较单薄,不利于实验教学改革的发展和学生创新性的培养。

2.2.2 开放实验室的形式较为单一

实验教学在医学院校的教学中不可或缺,在医学人才培养中起着重要作用,实验室的开放也是为教学培养人才服务的。实验室的开放不仅包括时间上和场馆上的开放,也包括教学理念的开放,按我校的教学模式，目前实验室的开放可分为教学实验课相关项目的开放型及学生参与的科研活动型和自主选题型[9],从开放程度上来看，也仅有约定开放和定期开放的类型,我校医学检验系的学生只能在与教师商议好的时间或在规定的开放时间内开展教学大纲规定外的实验项目,才能发挥开放实验室功能,这并不利于学生自主学习和创新能力的培养。

3 完善开放实验室管理及运行的对策

3.1 优化配置实验教学资源

实验室的仪器设备须统一整合调配,并对仪器设备进行建档立案管理,加强仪器设备的保养、维护,保障维护,强调学生责任意识,规范使用仪器设备,明确操作规程,建立使用养护和损坏登记、赔偿制度。开放实验室尽可能做到各学科实验室资源共享,毕竟医学检验技术专业与各医学临床专业有着学科交叉和融合,如此就可以发挥各型仪器设备资源利用的最大化,当然也要加大对开放实验室建设的投入,这样可以缓解经费分散、投入少的矛盾。

3.2 实验室开放的安全管理

必须要制定详细的规章制度,以便更好地保护实验室工作人员及学生的健康。除前述最基本的保护,还有各种实验药品试剂的保存、取用的管理,特别是剧毒、危险品的管理,必须设置危险品的专柜,由专人管理,取用和购入一定要登记,定时清查危险品专柜,对于危险品的报废要遵循国资处的规章如实上报。由于医学检验技术专业学科的特点,在实验教学过程中会接触临床标本,如各种菌种、血清、分泌物等,这就涉及到生物安全的教育问题,一方面首先要培养实验技术人员的生物安全意识,另一方面就须要以学生的实验教学为抓手[10]。因此实验教师要熟悉实验室相关的安全准则条例,并不断学习新的与生物安全相关的知识,对各种不同的实验标本制定相应的清洁、消毒、废物处理的安全准则,加强生物安全管理,与此同时实验教师更要向学生灌输安全意识,培训学生生物安全基本知识,提高学生自我防护的意识,监督学生实验操作过程及实验完成后的清洁打扫等工序,确保安全防护到位。

3.3 实验技术队伍建设

建设一支事业心强、业务扎实[11]、素质优良、思想稳定的实验室工作人员队伍是建设开放实验室的重要基础。首先应该稳定住实验技术队伍,保证实验员的待遇,在职称评审、绩效工资和福利等方面与同级教师享受同等待遇,其次通过积极引进和培养高学历人才,转岗在职教师等方式,逐步优化实验技术队伍[12],在平时工作中多提供外出参观、学习、进修培训的机会,不断更新实验队伍的知识体系,鼓励实验技术人员继续深造,不断提高技术水平和业务水平,这样才能提高实验技术人员工作的积极性,才能为开放实验室的建设打下坚实的基础。

3.4 开放实验室的实验内容

开放实验室的实验内容可以根据学科特点以及具体情况进行选择和制定,以我校医学检验技术专业为例,将其分为教学实验课程型、自选研究课题型、学生参与科研活动型3种[13]。实验项目开放主要指开放教学大纲中的实验内容,为学生完成规定的实验课程内容提供保障,学生还可进行实验内容的复习及考前复习；自选研究课题型指的就是学生自行设计各种综合性的、设计性的实验,学生经院、系申请通过后即可在开放实验室中进行实验；学生参与科研活动型以我校实行本科导师制的学生参与为主,学生参与教师的各种课题实验研究。这样以多种的开放实验室的实验内容丰富了实验教学,有利于培养学生的实验能力和创新能力。

3.5 开放实验室模式

我校实验室的开放从运行模式上来说仅有预约开放和定期开放2种,而且也仅是半开放式的,并没有实现全开放。实验室的开放不应仅是空间上的开放、时间上的开放,更应该是内容和资源的开放,此外应该在管理开放实验室上做到全开放[14]。以往的开放实验室虽然是以学生为主体、教师为辅,但仍然是一种以教师在场全程指导情况下的开放,而以学生自主使用实验室的情况较少。实行开发实验室模式,须达到上面提到的开放条件,为教师和学生提供方便、及时的实验条件,为师生顺利完成各项实验提供有效的保障。

4 结语

开放实验室是高等医学院校教学中的重要环节,为培养学生的创新能力和提高学生技能素质以及增强学习积极主动性提供了广阔的空间。在开放实验室氛围下,学生积极参与学习、科研活动,学校导师组还完成了数项科研项目，如张月“百色城区饮品店生产各种饮料细菌污染的调查研究”(右江民族医学院大学生创新训练计划项目(XJCXA201411))、刘艳奎“百色城区大中院校学生宿舍饮水机供水细菌污染的调查”(广西教育厅大学生创新训练计划项目(201410599005))、黄彩艳“百色市各大幼儿园玩具卫生状况分析”(广西高校大学生创新计划项目(201510599084))、赵娜“以实验教学为依托 提高‘临床检验基础’教学质量”(右江民族医学院教育教学改革研究项目(J2014-19))、汤丽霞“案例分析在临床微生物检验教学中的探讨”等。经过实践,开放实验室取得了良好的效果。但实验室的开放也是一项复杂的、受影响因素颇多的系统工程,我校医学检验技术专业实验室的工作人员正在探索更高效的管理模式和机制,以期使实验室发挥更好的作用和价值。

References)

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Exploration on open laboratory management for Medical Laboratory Technology speciality

Zhao Na, Tang Lixia, Tang Yulian, Huang Yuebin, Wei Yinghui, Huang Yan

(Department of Laboratory Practical Training, Youjiang Medical University for Nationalities, Baise 533000, China)

University experimental teaching plays an important role in the teaching for the Medical Laboratory Technology speciality. Paying attention to the laboratory construction for the Medical Laboratory Technology speciality, strengthening its management and reforming its operational mode are the needs of training the medical talents in the new era. In order to meet the needs of the discipline development, an excellent atmosphere for the open laboratory is established, the problems faced by the open laboratory for the Medical Laboratory Technology speciality in medical universities are explored, and the measures to improve the management and operational mode are proposed.

medical laboratory technology speciality; open laboratory; laboratory management; teaching reform

2017-06-20修改日期2017-08-02

右江民族医学院教育教学改革研究项目(J2014-19)

赵娜(1981—),女(壮族),广西壮族自治区百色,在职研究生,实验师,研究方向为临床医学、检验实训教学与研究

E-mail：1003052068@qq.com

汤丽霞(1964—),女,本科,副主任技师,主要从事临床微生物学、检验实训教学与研究.

E-mail：909456139@qq.com

10.16791/j.cnki.sjg.2017.12.063

G642

B

1002-4956(2017)12-0261-03