浅析如何在大学外语教学中培养学生自主学习能力

申丽娟

（湖南理工学院公共外语教学部 湖南 岳阳 414000）

浅析如何在大学外语教学中培养学生自主学习能力

申丽娟

（湖南理工学院公共外语教学部 湖南 岳阳 414000）

自主学习是一种相对新颖的教学模式，将自主学习思想融入到高校外语教学实践中对学生自主学习能力产生一定的影响，因此基于新时期新课程改革思想，高校外语教师可以尝试在教学实践中对学生自主学习能力加以培养，为学生未来全面发展创造条件，促使高校外语教学质量得到进一步的提升，为学生外语能力的发展提供相应的保障。

大学；外语教学；自主学习能力

自主学习能力是新时期构建学习型社会和创新型社会对高校人才培养工作提出的要求，也是素质教育理念下培养学生综合素质的重要组成部分，只有在高校教学中注意对学生的自主学习能力加以培养，才能够为学生未来全面发展提供相应的保障，促进高校外语教学效果得到显著的提升。因此高校在当前互联网飞速发展的社会背景下，结合高校外语教学现状，可以尝试探索更为科学的自主能力培养措施，为学生外语学习能力的培养奠定坚实的基础。

1.自主学习能力

在教育领域中自主学习的概念最早诞生于上世纪60年代，是在关于培养受教育者终身学习能力和独立学习能力的争论中逐渐形成的，并且在上世纪80年代初，著名研究者Holec将自主学习概念引入到外语教学中，希望外语教师能够在自主学习理念的指导下提升学生的自主学习能力，让学生养成对自己学习负责的态度。到现在，自主学习理论经过长时间的发展已经基本形成五个方面的内涵：学习者在学习过程中完全依靠自身独立学习的能力；在自主学习过程中能够结合自身学习能力和发展情况设定特定的学习技能；一种与生俱来却逐渐被僵化教育体制抑制的能力；学习者在学习过程中对自身的责任意识；学习者能够明确自身未来学习目标的能力和权力[1]。简单的说就是研究者普遍认为对学生自主学习能力加以培养就应该引导学生明确自身学习目标，结合自身实际情况确定合适的学习方法和手段，对自身学习节奏和学习时间进行合理控制，能够结合阶段性学习成果独立完成学习评估工作等。因此在外语教学中对学生自主学习能力加以培养就应该关注这几个方面的内容，进而制定科学的教育措施促使学生的自主学习能力能够得到逐步的强化，为学生综合素质的培养创造良好的条件。

2.在外语教学中培养学生自主学习能力的作用

学生自主学习能力的培养重点倡导对学生自主性的激发，只有让学习者充分认识到学习的重要性，并愿意积极开展自主学习活动，学生的自主学习能力才能够得到良好的培养，学生的外语学习效果也才会逐渐凸现出来。因此，基于新时期高校外语教学需求，外语教师在教学实践中只有倡导对学生自主性的培养，学生才能够逐步养成良好的自主学习意识，进而全身心的投入到外语学习过程中，获得良好的学习成效。具体来说就是在高校新生入学阶段内，教师就应该让学生明确未来学习目标，并让学生充分认识到自主学习的重要性，进而促使其能够在后期学习过程中自觉加强对自身自主学习能力的培养，取得良好的学习成效。调查研究发现，以培养学生自主学习能力为目标开展教学活动，能够起到有效克服教学盲目性的作用，对于学生学习积极性和学习主动性的调动以及确定科学的教学策略也产生着一定的积极影响，有利于学生终身学习意识的养成以及学生未来在社会上的良好发展。

3.新课程改革背景下在外语教学中逐步培养大学生自主学习能力的措施

基于学生自主学习能力培养工作在高校外语教学中的作用，新时期要想在新课程改革背景下对学生自主学习能力加以培养，就应该结合新的教育理念探索更为科学的教育措施，为学生自主学习能力的培养提供良好的辅助。

3.1 引导学生逐步树立对自己负责的学习态度

对于高校外语教学来说，一般大学生接触外语教学的时间为每周四五学时，并且与中学阶段的教学活动相比，外语教学难度明显增加，在一定程度上增加了学生的学习负担，学生很难在有限的课堂时间内完成对全部英语知识的学习，因此在当前社会背景下要想促使外语教学效果得到显著的提升，还应该对学生自主学习能力加以培养，让学生能够在课后阶段结合课堂教学内容完成自主学习，保证学生的自主学习效果得到显著的提升。具体来说，高校外语教师在外语教学中应该适当的渗透自主学习教学意识，引导学生养成对自己负责的学习态度，让学生基于自身未来发展需求，秉持着认真负责的态度投入到外语学习中，取得良好的学习成效。唯有教师在外语教学实践中将学生作为教学活动的主体，促使学生在学习过程中形成对外语学习以及自身未来发展的正确认识，才能够在后期学习过程中逐步形成认真负责的工作学习态度，进而在不断的努力下提升自身综合素质，为学生未来发展提供相应的保障，为学生学习动力的获取奠定坚实的基础。

3.2 借助兴趣培养有效激发学生的自主学习积极性

对学生外语学习兴趣的激发是有效提升其自主学习积极性的最关键一点，只有学生逐步养成良好的外语学习兴趣，才能够在课后学习阶段积极投入到外语学习活动中，取得良好的学习成效。因此在高校外语教学中对学生自主学习能力加以培养，还应该高度重视兴趣培养的作用，将学生外语学习兴趣的培养作为最重要的教学内容之一，保证学生在学习过程中能够接受良好的教育和引导，进而形成良好的外语学习兴趣[2]。基于此，外语教师在教学实践中除了应该重视理论教学和实践教学外，还应该适当融入部分英语趣味教学方面的内容，并结合趣味教学促使学生的外语学习兴趣得到显著的提升。如针对交际英语方面的教学，为了有效增强教学趣味性，教师可以结合具体的交际教学内容设定特定的模拟场景，如购物交际场景、采访交际场景以及活动交际场景等，让学生能够在不同的学习场景中掌握一定的外语教育能力，促使学生的外语交际能力得到显著的提升。这样，在趣味教学活动中，学生的外语学习兴趣就能够得到良好的培养，在学习兴趣的刺激下学生的自主学习能力也能够得到特定的强化，十分有利于学生未来外语综合能力的培养。

3.3 借助探索引导促使学生掌握良好的自主学习能力的基本方法

高校英语教育教学活动的开展不仅仅是要向学生传授一定的英语知识，更为重要的一点是借助外语教学让学生在掌握一定外语知识的基础上促使学生能够结合自身学习能力和学习习惯等掌握科学的学习方法，进而逐步提升自身学习能力，为学生外语学习效果的提升奠定坚实的基础。因此在高校外语教学中对学生自主学习能力加以培养，还应该将学生良好学习方法的掌握作为重点内容，通过逐步引入任务驱动教学法、案例教学法、小组合作教学法等促使学生对不同的教学方法形成正确的认识，进而在教学的指导下发现自身在外语学习方面的优缺点，不断对自身学习方法加以改进，促使学生真正掌握一定的学习方法，保证学生的自主学习能力得到显著的提升。唯有如此，学生在外语学习方面发现、观察、对比、分析、总结等方面的能力才能够得到全面的培养，学生的自主学习能力和终身学习意识也会得到显著的提升，为学生外语学习成效的获取提供相应的保障。

3.4 适当引入翻转课堂教学思想

翻转课堂教学思想是新时期在新教育理念的影响下形成的较为科学的教学方法，高校外语教师在教学实践中引入翻转课堂教学思想，也能够对学生外语自主学习能力的培养产生一定的积极影响。具体来说，在翻转课堂教学模式中，教师可以让学生课前对相关外语知识点进行预习，并将学习难点记录下来，在课堂上向教师求助或者与其他学生共同讨论解决问题[3]。在这一教学过程中，教师为了保证学生的自学效果，可以事先录制教学视频，并与学生分享，让学生能够结合教师的教学视频完成对相关外语知识的自主学习，逐步提升学生的学习效果。这样，在翻转课堂教学模式下，学生在课前学习和课后巩固的过程中其自身自主学习能力必然会得到一定的培养，同时由于教师在课堂教学过程中将学生作为教学主体，引导学生进行独立的学习或者组织学生开展小组讨论活动，学生的自主学习能力也会得到逐步的提升，对学生良好学习成效的获取产生着一定的积极影响。唯有如此，在翻转课堂的辅助下，高校外语教学才能够逐步完成培养学生自主学习能力的目标，外语学习能力也才能够得到进一步的强化，有利于将学生培养成为社会所需的高素质外语人才。

3.5 借助移动学习平台培养学生的自主学习能力

新时期，随着互联网信息技术的发展，互联网技术在高校外语教学中也得到了相对广泛的应用，线上教学、远程教学以及移动教学思想逐渐出现，对高校外语教学活动产生了一定的影响。以移动教学为例，其主要是指学习者能够在任何时间和地点借助移动无线设备完成对相关外语知识的学习，充分利用学习资源，促使学生的学习效果得到显著的提升[4]。移动教学平台在高校外语教学中的应用真正突破了时空限制，学生能够随时随地的完成外语学习，学习效果必然会得到显著的提升同时结合移动学习平台，学生还能够及时与其他学生进行沟通和交流，寻求其他学生的帮助、分享自己的学习经验等，这样在相互沟通和交流的过程中学生的外语自主学习能力也能够得到良好的培养，对学生未来全面发展产生着一定的积极影响。

3.6 对学生自我评估能力加以培养

我国传统的外语教学模式一般以理论讲解为主，不仅对学生实践能力的培养相对忽视，也不重视对学生综合素质进行合理的强化，促使学生的自主学习能力得到显著的提升。因此高校外语教师要想进一步培养学生的自主学习能力，在参与相关教学活动的同时还应该对学生的自主评估能力加以培养，保证学生能够随时随地的完成对自我学习能力的评估，并且结合教学评估结果不断调整自身学习意识和学习策略，为学生未来全面发展提供相应的保障。基于此，高校外语教师应该将学生自我评估能力的培养作为重点内容，引导学生能够结合自身学习能力和学习效果等对学生的自主学习能力加以评估，进而结合评估结果对外语学习活动进行适当的调整，在评估反馈工作的指导下不断调整自身学习策略，取得良好的学习成效[5]。由此可见，只有学生能够掌握一定的自我评估能力，才能够在未来学习过程中对外语学习形成正确的认识，进而为了努力提升自己而养成良好的自主学习能力，为学生外语综合素质的强化提供相应的保障。

4.结语

综上所述，自主学习是一种较为科学的学习模式，学生在学习过程中只有养成良好的自主学习意识，形成特定的自主学习能力，才能够切实提升自身外语学习能力，保证学生的外语学习综合能力得到显著的提升。因此在当前社会背景下，高校外语教师应该重点关注对学生外语自主学习能力的培养，在强化学生外语学习能力的同时引导学生充分利用课内外学习时间，取得良好的学习成效，为学生未来发展创造良好的条件。

［1］张静雯.网络时代大学英语自主学习能力培养[J].环球市场信息导报,2014(18):79-79.

［2］胡晓静.国内外语教学中“课堂内”自主学习能力培养模式[J].重庆理工大学学报（社会科学版）,2013,27(2):114-118.

［3］徐勇前,甘莉萍.大学生英语学习动机与自主学习能力研究[J].贵州师范大学学报（社会科学版）,2013(3):124-127.

［4］陈思佳,陈苏.大学第二外语教学中学习者自主学习能力培养的探索[J].辽宁工业大学学报（社会科学版）,2013,15(4):115-117.

［5］魏艳.基于网络的外语教学与学生自主学习能力的培养[J].科教导刊,2016(15):95-97.

G642 文献标识码：A 文章编号：2095-7327（2017）-06-0041-02

湖南省社科基金外语联合科研项目（编号为14WLH17）。

申丽娟（1973.5—），女，汉族，山西长治人，硕士，湖南理工学院公共外语教学部副教授，主要从事大学英语学科教学研究。