激发学生数学学习兴趣之策略研究——以亳州职业技术学院药学专业学生为例

贺皖松

（亳州职业技术学院 安徽 亳州 236800）

激发学生数学学习兴趣之策略研究
——以亳州职业技术学院药学专业学生为例

贺皖松

（亳州职业技术学院 安徽 亳州 236800）

本文以亳州职业技术学院药学专业学生为例，以统计调查结果为依据，得出数学兴趣缺失在我院学生中是一个十分普遍的现象。针对该现象，本文系统提出了激发学生数学学习兴趣的若干策略，对促进我院高职数学教学质量与教学效果的提高有较好的实际指导意义。

兴趣缺失；数学；策略

1.学生数学学习兴趣缺失之调查分析

为深入了解高职学生对数学是否感兴趣及其原因，笔者精心设计了问卷，对亳州职业技术学院2013级药学专业学生进行随机抽样，随机选取了200学生作为样本，通过问卷调查、整理，取得的统计数据见表 1-1，表 1-2。

表1-1 学生对数学学习是否感兴趣

表1-2 学生对数学学习不感兴趣的主要原因

从统计表1-1学生对数学学习是否感兴趣来看：85%的同学对数学不感兴趣，这表明学生对数学学习不感兴趣是一个比较普遍的现象。从统计表1-2可以看出：20%的学生认为教师教学内容脱离学生生活实际情况，夸夸其谈、照本宣科，没有把教学内容与专业建设、学生生活实际紧密结合起来是造成学生对数学不感兴趣的最主要原因；从教师教学方法、教学手段来看，教学方法陈旧，教学手段落后，是导致学生对数学不感兴趣的又一主要原因；没有采用现代化的教学手段；教师很少或更本没有创设有利于学生对所内容教感兴趣的教学情境来吸引学生的注意力，教学内容生吞活剥；教师在教学中没有很好地体现数学在社会生活、专业发展、职业规划中的应用价值、人文价值；教师在教学中对数学思想与数学方法强调力度不够等等是导致学生对数学学习不感兴趣的的重要原因。

2.激发学生数学学习兴趣之策略

实践证明，兴趣是学生勤奋学习、刻苦钻研、最终走向成功之路的催化剂。缺乏兴趣的学习是浅尝辄止、消极被动的学习，稍遇阻力，就会望而生畏、甚至厌学。笔者根据对亳州职业技术学院13级药学专业学生的调查情况分析，结合实际，采取以下策略来有效激发学生对数学学习感兴趣。

2.1 教学中必须做到两个结合，体现学以致用的原则

学生中存在一种错误的认识，认为学习数学“无用”，只要学好专业课就可以了。事实上，数学课是专业课的基础，离开了数学作支撑，其专业课就是无源之水无根之木。造成这种误区的原因就是部分教师在日常的教学中教学内容脱离了学生的专业实际与学生的日常生活实际，把数学看成了纯粹的数学公式、数学概念的集合体，学生对这样的数学课理所当然不感兴趣。如在讲授事件的独立性检验这节内容时，要学生自己从数学的角度来证明吸烟的人更容易患肺癌，适度的体育锻炼能有效促进学习进步等，学生不仅记住了公式，而且参与到了学习全过程。把数学知识贯穿于学生生活的点点滴滴，使学生切实感觉到离开了数学就体会不到生活的乐趣[1]。如果数学教师在教学过程中成功创设把数学知识与专业知识紧密结合、数学知识与日常生活实际紧密结合的典型的有意义的教学情境，学生就会在数学课的开端，被深深地吸引，就会从心理上感觉到数学有用，在思想上重视数学学习，激发对数学学习的兴趣与爱好。

2.2 教学内容应做到因材施教，尊重实际情况、尊重学生个性发展的原则

教师教学内容单一、呆板是制约学生数学学习兴趣的另一个重要原因。教师在教学中应精心、合理设计教学内容，使所有的学生都能主动参与教学内容的学习中，在学习中体现数学学习的乐趣。设计高效的数学练习是教学中必不可少的一个重要环节[2]，有利于巩固所学知识，有利于理论知识向实践知识的转化。在教学中设计不同层次的能使学生体现成功、体验学习成果的适度练习十分重要。适度就是不宜过多，恰到好处；不能过难，也不能太容易。否则，学生在练习中就没有取到应有的锻炼作用，最终就会失去参与的积极性[3]，从而对数学学习不感兴趣。因此，教师在设计练习时要充分考虑数学知识、专业知识、日常生活知识、人文知识之间联系，设计的练习要有梯度，设计的题型要做到多样化，如选择题、解答题；练习设计的形式多样，如书面习题，阅读有关文献资料，撰写小论文等，因为学生在阅读文献资料、课外资料等中能吸收大量的激发数学学习兴趣的原始材料或典型事例[4]。总之，教师在教学中教学内容要符合学生的实际水平，做到因材施教，切实提高学生数学方面的综合素质与能力。

2.3 改变传统的教学模式与方法，采用现代化的教学手段与教学方法

传统的填鸭式教学模式与方法完全制约了学生学习的自主性与创造性，学生在课堂上成了被动的知识接收器，一切都是被动接受，被动消极学习。实践证明，只有改变这种传统的填鸭式教学模式与方法，采用现代化的教学手段与方法才能有效地激发学生学习的兴趣，使学生积极、主动地学习。改变传统的教学模式与方法就要改变部分教师不会或不愿使用现代化的教学手段的传统思想。信息化时代，计算机的使用、网络的升级已使人们接受知识的方法与途径发生了更本变化，如果我们数学教师仍旧采用落后的教学手段与教学模式，一方面制约了学生接受知识的广度与深度，另一方面也制约了学生学习的兴趣。实践证明，多媒体技术的使用，启发式、激励式教学模式的灵活采用提高了教学效果与质量，使学生慢慢喜欢上了数学。

2.4 创设有意义的教学情境吸引学生的注意力

实践证明，教学情境的合理创设十分必要。一方面使学生很快地从外界环境的诸多影响中迅速摆脱出来，集中所有的注意力专注于所学的内容；另一方面，使学生感觉到教师所教的正是我想学的，就会忘我快乐地学生，就会把数学学习看作是自己生活必不可少的一部分，即使面对学习困难与挫折，也毫不退缩，孜孜以求，直到成功的彼岸。

2.5 融数学建模于日常教学之中，使学生品尝数学的乐趣

数学建模是构建学生用所学的理论数学知识解决实际的有效平台，对培养学学以致用的能力，及其培养学生之间相互沟通协作能力、写作能力、使用计算机编程等方面都有十分重要的益处。学生在建模的过程中，亲身经历了数学的价值与作用，体会到了数学与工农业生产、日常生活实际及其专业的紧密联系，体会到数学学习的乐趣，从而更加努力学好数学。

2.6 重视数学思想数学方法的培养与锻炼

数学是人类抽象思维的产物，是一种理性化的思维范式和认识模式，它不仅仅是运算的规则和变换的技巧，它的实质内容是能够让人们终身受益的思想方法[5]。因此，我们因该始终关注数学的这个本质特征，避免单纯追求数学学习的知识化倾向。数学学习是一项系统工程。教师在教学过程中要重视学生数学思想、数学方法的培养与锻炼[3]，在教学中要融如类比、转化、以直代曲、反证法、归纳法、无穷等数学思想于数学知识之中。

2.7 增强学生学习数学的兴趣，必须走出数学“绝对严密”的误区[6]

调查发现，数学教师不能有效激发学生兴趣的主要原因是一味追求数学的“严密性”，没有处理好数学的“严密性”与数学教学的“生动性”之间的矛盾。让学生喜欢数学，教师必须改变“绝对严密”的教学观，将严谨性与灵活性相结合，想方设法营造氛围，借助形象比喻，利用生动的形式，联系生活实际，引导学生走进数学、体验数学、喜欢数学[7]。

3.结论

激发学生数学学习兴趣，必须考虑不同学校、不同班级、不同学生的实际情况，对症下药，才能收到比较好的效果。近年来，为促进学生综合素质全面发展，我院狠抓内涵建设，要求教师在数学课堂教学中教学内容尽可能与学生的生活实际与专业实际相结合，坚持数学为生活服务、为专业服务的教学理念，因材施教，尊重学生实际情况、重视学生个性发展，采用现代化的教学手段与教学方法等等。我院学生对数学学习不感兴趣的现状有了较大的改变，学生对数学的学习兴趣有了较明显的提高，教学质量与教学效果也有了较明显的改善。从我院2014级药学专业学生中随机抽取100名学生进行调查发现，有40%的同学对数学感兴趣，比2013级药学专业学生在数学学习感兴趣方面提高了25%。只要我们数学教师坚定信心，采取切实可行的激发学生数学学习兴趣的策略与措施，就会有越来越多的同学对数学感兴趣，学生的数学素质与数学素养就一定能得到较好的提高，我们的教学目标就能实现。

［1］杜全平.教学因我而不同[M].桂林:广西师范大学出版社,2015.

［2］北京未来新世纪教育科学研究所.新课改对学生的要求[M].呼和浩特:远方出版社,2006.

［3］邢改萍.21世纪中国教育改革论坛[M].北京:中央民族大学出版社,2002.

［4］史伟锋.数学应重视学生阅读能力的培养[J].数学学习与研究,2013(23)：136-136.

［5］李丽丽.浅谈数学教学中如何提高学生的素质[J].郑州铁路职业技术学院学报,2004,16(2)：63-64.

［6］董毅.走出严密的数学激发学生的兴趣[J].教育实践与研究(中学版),2009(7)：50-51.

［7］董毅.数学思想与数学文化[M].合肥:安徽大学出版社,2012:11-12.

A Research on the Strategies of Stimulating Students'Interest in Mathematics Learning——Taking the Pharmacy majors at Bozhou Vocational and Technical College as an Example

HeWan-song

(Bozhou Vocational and Technical College AnhuiBozhou 236800)

This article takes the Pharmacy majors at Bozhou Vocational and Technical College as an example.Based on research statistics,it draws the conclusion that lacking interest for mathematics is a common phenomenon in our college.For this phenomenon,this article systematically proposes several solutions to boost the vocational students’interest in math study.It has good and practical significance for increasing math teaching quality and improving teaching effectiveness at our college.

Lack of interest；Mathematics；Strategy

G642.0 文献标识码：A 文章编号：2095-7327（2017）-06-0075-02

2015年亳州职业技术学院院级教研课题“职业素养视角下开展数学文化教育的研究与实践”(2015bzjyxm05)。

贺皖松（1972—），男，安徽宿松人，教育硕士，亳州职业技术学院讲师，研究方向为数学教学研究及数据统计分析。