基于能力发展下的《商务日语谈判》课程教学研究

林晓玫(

莆田学院外国语学院 福建 莆田 351100)

基于能力发展下的《商务日语谈判》课程教学研究

林晓玫(

莆田学院外国语学院 福建 莆田 351100)

商务日语是一门兼具语言和技能的实用型学科，是在既定的商务语言环境中，对语言、语气和表情等进行准确加工处理，同时要充分体现出商务环境中语言的准确性、严谨性和灵活性，从而达到既定的商务目的。本文就以《商务日语谈判》课程为例，分析如何健全和完善课程教学形式，优化教学手段，积极强化学生的日语语言能力和商务技能，提高语言的实践性，以灵活应对不同语境、不同目的下的语言交流，满足社会对复合型应用性人才的需求。

能力发展；商务日语谈判；教学探究

商务日语课程是日语语言课程的拓展和延伸，是日语专业由传统的理论性语言学科向实践性应用学科转型发展的重要突破点，也是高校应对市场对实用型人才需求的一项重大改革。高校作为重要的人才输送基地，其教育教学形态需要根据市场需求进行动态化调整，就以我院为例，日语专业设立于2005年，当时只是一门纯语言学科，主要是以学生的语言知识和语言技巧发展为目的。然而随着中外合作交流的频繁，对外贸易的不断扩大，市场对应用型复合人才的需求不断加大，为满足市场对日语人才的需求，2012年我院领导提出日语专业向商务日语转型发展，将理论性的语言学科向实用性学科性质转变。我院的商务日语主要是以单独的课程形态存在的，在大一、大二阶段主修日语语言知识和技能；大三阶段开始设置日语方向性课程，是以选修课性质存在，比如导入《商务日语谈判》课程，相较于专业的商务日语专业的学生而言，我院的日语专业学生缺乏商务环境中所必须的经济学、贸易学等相关的专业知识基础，导致学生对既定的商务词汇、专业术语等的理解和掌握显得比较吃力，学生的商务日语语言实践性能力薄弱。因此，当前形式下的商务日语教学改革显得尤为重要，必须充分整合学生的语言技能和商务技能，本文就以我院的《商务日语谈判》课程为例，积极探寻当前教学形式下存在的问题，并提出相应的改革措施，充分保障日语专业学生语言技能与商务技能的同步协调发展，满足社会对实践性应用型人才的需求。

1.当前《商务日语谈判》课程教学中存在的主要问题

1.1 课程学习目的不明确

一方面，随着日语专业向商务日语的转型发展，其课程内容也更加复杂化和多元化，导致很多学生在学习过程中遭遇到很多学习难题，导致学习积极性逐渐消息怠慢，只以完成学习任务和通过年终考试为目的。另一方面，与学生的职业规划有关系，很多学生认为将来自己不会从事与商务谈判相关的工作，所以，就抱着顺利毕业的心态进行学习，事实上，学生的这种心态极大地限制了自我能力的全面发展。因此，在《商务日语谈判》课程教学实践中，教师要加强学生学习目标建设，科学引导学生的能力发展，端正学生的学习心态，强化学生的学习积极性。

1.2 教学内容不完善

《商务日语谈判》课程需要积极整合学生的日语语言能力和商务谈判能力，除了必须的日语听、说、读、写、译能力的发展外，相关商务知识的学习也是非常重要的。很多高校实行的是以语言知识为主、商务技能为辅的教学形式，将课程教学的重心偏向于学生语言技能的发展，而对商务技能发展相关的内容则是点到为止或者让学生课后自行学习和强化，从而导致学生的综合能力发展不全面。因此，在《商务日语谈判》课程教学实践中，教师要科学完善课堂教学内容，积极导入与学生商务能力发展相关的经济力、管理学和贸易学等相关内容。

1.3 教学形式单一

《商务日语谈判》课程的性质是一项更高行为和更高目的的对话交流形式，首先要符合日语的语言交流特性，同时也要符合谈判双方在既定语言环境和语言目的下的交流，所以传统单一的课堂讲学模式不符合《商务日语谈判》课程发展的需求。因此，在《商务日语谈判》课程教学实践中，教师要不断改革和拓展课堂教学形式，积极为学生创设更多的商务谈判环境，比如导入典型的教学案例，采取角色扮演等方式让学生真实感受到商务环境。

1.4 师资力量薄弱

在《商务日语谈判》课程教学实践中，教师是影响学生日语商务能力发展的重要因素，包括教师的专业知识和商务实践经验。一方面，学校不能有效吸引年轻的日语教师，为日语专业教学的改革发展注入新鲜的力量；另一方面学校对日语专业教学是的能力发展不是很重视，对教师的培训交流力度不大，导致日语专业教师师资力量薄弱。很多高校的日语教师都是毕业后直接从事教育工作，虽然具有扎实的语言能力，但是并没有有深入到企业第一线进行商务工作实践的经验，所有的教学内容都是纸上谈兵，导致《商务日语谈判》课程教学的理论性与实践性的关联性小，教学质量不高。因此，加强双师型教师队伍建设也是高校需要加强和完善的重要内容。

2.《商务日语谈判》课程改革的具体措施

2.1 加强职业规划，合理制定就业目标

在《商务日语谈判》课程教学实践中，教师要充分利用互联网教学优势，让学生了解市场动态，明确市场对商务日语人才的需求，引导学生制定合理的就业目标，激发学生的就业斗志和学习积极性。同时，教师也可以利用职场电影、电视剧和典型的商务交流案例，让学生感受到作为商务日语人才的风采，从而激发学生的学习热情。

2.2 科学调整教学内容，做到因才（材）施教

《商务日语谈判》课程涉及的教学内容有一定的局限性，缺乏有效的针对性，高校可以组织日语专业教师根据学生的能力水平和特点专门策划和编排《商务日语谈判》课程教学内容，有计划和有目的地删减、增加和调整教学内容。加强对商务语言的准确性、严谨性和的得体性的科学指导；加强对商务环境中的专业术语的拓展和强化等等，从而提高学生的商务技能。《商务日语谈判》课程必须有效整合语言知识和商务技能，积极导入与学生商务能力发展相关的经济力、管理学和贸易学等相关内容，将商务知识的学习作为《商务日语谈判》课程教学的重要内容，并进行有效整合。

2.3 积极优化教学手段，导入多元化活动教学

《商务日语谈判》课程教学实践中，教师充分利用课程的性质特点，不断拓展和优化教学手段。比如利用角色扮演、角色互换等方式的情景教学法，在实践中强化学生不同目的下的商务技能，并达到预定的谈判结果，这样让学生真实地感受到商务语境中的语言运用技巧，使学生的课程学习更有针对性和目的性。多元化的活动教学能有效保障学生语言技能和商务技能的同步发展。教师要加强学校与地方企业的合作交流，定期或不定期的组织学生到企业实习，一方面让学生提前感受到真实的职场生活，明确职场需求，激发学生的学习热情；另一方面也让学生明确了自身能力建设需要努力和完善的地方。因此，在《商务日语谈判》课程教学实践中，教师要积极优化课堂教学手段，导入活动课堂教学，加强学生的实践锻炼，提高学生的商务日语综合技能。

2.4 加强教师队伍建设，积极构建双师型师资队伍

加强商务日语专业师资队伍建设需要学校和教师的共同努力。高校日语教师普遍都是属于从高校毕业直接进入高校教学，企业实践的经验缺乏，与目前学校提出的“双师型”人才之间还有一定的差距，因此，高校在加强日语专业教师专业素养的同时也要加强其能力建设。一方面，教师要积极强化自身职业素养，不断加强自身专业知识和能力建设，与时俱进，不断更新知识储备；积极了解市场对商务日语动态人才的需求，有针对性地完善课堂教学内容和教学形式；科学借鉴优秀教师的教学经验，优化知识结构，强化课堂教学效果；加强与学生之间的互动交流，采取与学生面对面的学习交流方式，帮助学生建立科学的学习方式。另一方面，高校不断优化日语教师组成结构，采取有效的优惠政策，吸引更多年轻的日语教师的加入，平衡日语教师年龄、理念和教学方式的“老龄化”；加强在职教师的商务实践培训，组织教师利用寒暑假到企业实践或指导工作，有利于教师掌握商务环境中日语的交流技巧、商务实践经验；加强教师与企业商务人才之间的沟通交流，了解企业对日语商务人才的发展需求，提高教师的商务实践经验，这些都是指导教师课堂教学的重要内容；高校也可以积极加强校企合作，采取定向培养方式，促进企业和高校的共同发展。因此，加强商务日语“双师型”师资队伍是高校日语专业长效发展的重要举措。

3.结语

《商务日语谈判》课程教学需要有效整合学生语言知识与商务技能的同步发展，是一个复杂的认知过程，需要教师准确把握教学过程中存在的主要问题，不断健全和完善教学形式，优化教学手段，通过各种途径和方法来提高《商务谈判日语》课程的教学效果。通过在校期间的实践学习，不断加强学生语言知识和商务技能的协调发展，加强自身能力建设，以更加自信的姿态迎接工作挑战，满足市场对应用型复合人才的需求，这也是《商务日语谈判》课程教学的重要目标。

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Research on the teaching of Business Japanese negotiation for the students’ability development

Lin Xiao－mei

（foreign language department of Putian university Fujian Putian 351100）

Business Japanese is a practical subject with language and skill,which need manage the exact meaning by dealing with the language、manner of speaking and expression in the business environment.This paper analyze the methods to raise the students’ability based on the course of Business Japanese negotiation on the different context and purpose.

Ability development；Business Japanese negotiation；Teaching research

G642 文献标识码：A 文章编号：2095-7327（2017）-06-0027-02

林晓玫（1981.12—），女，汉族，福建厦门人，研究生，莆田学院外国语学院讲师，研究方向为翻译理论与实践、日语语法。