中美高校辅导员关于角色定位的比较与启示

高 翔

（大理大学马克思主义学院 云南 大理 671003）

中美高校辅导员关于角色定位的比较与启示

高 翔

（大理大学马克思主义学院 云南 大理 671003）

随着我国高等教育的不断改革和发展，高校中辅导员的角色分工越来越明确并且专业化。在高等教育的过程中，辅导员作为高校中大学生思想政治教育的主要力量，不仅肩负着在高校中管理学生的主要任务，同时在生活和学习中，对于学生成长成才过程中也给予相应的指导和关心。所以高校辅导员在高等教育的发展及学生的成长方面有不可忽视的作用。本文将通过分析中国和美国辅导员队伍建设的特点。从国外的建设中汲取经验，对加强我国的辅导员队伍建设提供有益的帮助。

高校；辅导员；美国辅导员

1.国内外对于辅导员角色的定位

1.1 国外辅导员的产生

国外的辅导员制度建立比较早，美国的辅导员制度发展已经有一个世纪。国外的高校辅导员在建立的早期过程中，都是为了给高校的学生提供关于职业的辅导。随着高等教育的不断发展，以及在政治经济的发展推动下，社会对于高校学生的要求越来越高。同时学生在学习及生活的过程中面临的问题层出不穷，所以辅导员辅导的范围不仅仅局限在对学生的职业指导中，学生需求日益增加，要求辅导员涉及的辅导范围不断拓宽。

从国外辅导员的发展来看，辅导员这个职业是经过不断的摸索最终形成的一种专业的角色。辅导员在最开始的发展时作用是为对学生的职业进行辅导。辅导员不仅涉及学生的日常管理并且对学生的未来的目标进行合理的指导。随着高等教育及社会的不断发展，辅导员队伍建设趋于专业化和职业化。

1.2 我国辅导员的产生

我国的辅导员产生是借鉴前苏联的经验，在抗日军政大学设立关于政治指导员。这是高校辅导员制度的萌芽。在1953年，为了加强学生的思想政治教育，当时任清华大学的校长提出建立学生政治辅导员，就是选拔思想政治觉悟及素质高的优秀学生对其他学生进行思想政治教育工作。这为我们高校辅导员制度的建设奠定了一定的基础。改革开放后，随着高等教育的不断发展，辅导员从思想政治教育灌输逐渐向辅导转变。我国的辅导员制度将管理和服务相结合，逐渐趋于成熟。

通过比较分析中国和国外辅导员的发展，我们可以看出，国外的辅导员是根据社会的发展应用而生。而中国的辅导员是因为政治工作需要而产生的。所以国外的辅导员具有社会性，而我国的辅导员具有政治性。

2.国内外关于辅导员角色定位的比较

通过分析比较国内外辅导员角色定位，我们可以看出，中外辅导员在产生时，国外的辅导员是由内需要产生的，而中国的辅导员是由外部需要设立的。虽然设立辅导员最初的方式是不一样的，但是可以明确的看出设立辅导员这个职位最终的目的在国内外是一样的，就是对学生进行思想政治教育，对学生所面临的问题进行辅导。最终将学生抚养成为新一代的社会主义建设者和接班人。美国辅导员制度的建设，起步早，发展快，到现在已经有近一个世纪的历史。在管理及服务功能作用的发挥中，相对于我国来说较为成熟和完善。通过分析我国和美国的辅导员制度，我们可以将不同的地方归结为几个方面。

2.1 辅导员角色功能发挥的侧重点不同

我们国家的高校辅导员在成为辅导员之前从事学生的日常管理工作。同时我们国家的高校辅导员也有第二种身份，就是教师，我国高校辅导员在成为教师之后，不仅要管理学生的日常，规范的管理学生，同时要引导学生、并且监督学生学习。将学生培养成为社会需要的优秀人才。而美国的辅导员角色只有一种，就是成为专职的教师。一方面引导学生学习并且在学生遇到问题的时候能够提供指导和帮助。另一方面，教师职业的职能不仅仅是为学生提供专业的知识技能。同时也应该为学生的发展创建一个良好的环境。所以国外的辅导员更加注重家庭、学校及社会之间的协调。与我们国家之间最大的区别在于，我们国家的辅导员是根据社会的要求对学生进行培养，国外的辅导员是根据学生个性化的发展对学生进行培养，在发展的过程中，以学生为主体。

2.2 辅导员角色的专业化

我们国家的辅导员与美国的辅导员相比较，体现出综合性的特点。首先是角色功能的综合，高等教育发展后，我们国家对辅导员的制度趋于完善。不仅要求辅导员管理学生的日常，同时要求辅导员在接受培训后，对学生进行专业辅导，例如知识技能的辅导，心理辅导，关于职业规划的辅导。所以我们国家的辅导员制度体现出了要求高，并且综合性强的特点。其次，通过实践的调查，我们可以发现，在我国，虽然辅导员制度建立相对完善，但是由于辅导员这个职位工作任务繁重，很多人觉得不能够胜任，所以我国的辅导员职位也有流动性强的特点。在实际情况下，很多学校招聘不到辅导员就会选择在高校表现优秀的的大学生担任辅导员。这样就造成专业知识技能上达不到高校对辅导员的要求。造成辅导员背景的综合性。通过学习比较，美国的辅导员将表现出更加专业的特征。美国的辅导员不仅要求辅导员学习思想政治教育专业的知识，同时也要求辅导员学习心理学，社会学，伦理学，教育学，学习的内容广泛，涉及各个学科。通过整体的学习，将学到的知识形成系统的认识，才能够将专业形成统一的整体。在美国的高校，很多学校不仅都设立了辅导员，同时在辅导员这个专业上也设立了更高的学位。硕士，博士，一方面可以将辅导员的专业知识与能力提升一个更高的水准；另一方面，将辅导员入门的门槛提高，不会造成辅导员背景的综合性特征。美国辅导员制度的发展体现出了更高水平的要求，体现了辅导员职业化和专业化的特征。

2.3 中外辅导员职业差异

从我们国家和美国的辅导员发展过程来看，美国辅导员制度发展较完善，同时制度建设比较健全。我们国家的辅导员有两重身份，一个是管理，就是管理学生的日常，同时参与学校的党务工作。另一个身份是教师。可以明确的看出，我们国家的辅导员在职能上是多样的。双重身份的前提下，就可能造成不能够专一的做任何事情。长期的将辅导员角色定位为管理和教师，会使得很多人对辅导员这个职业没有归属感，将造成这个职位很大的流动性。辅导员队伍不稳定，不仅对学生造成一定的影响，同时也对教师队伍造成一定的影响。在美国，对辅导员职业要求严格，所以这个职业相对我国来说是专业化职业化的。很多高校不仅要求辅导员是思想政治教育专业，并且要求在担任辅导员之前，需要获得许多资格证书。因为很多高校认为，虽然辅导员只是一个职业，但是在高等教育发展的过程中起着举足轻重的作用。他不仅仅对学生的发展产生一定的影响，同时也是学校教师重要的组成部分，只有充分认识到这个专业的重要性，就会对辅导员选拔采取较为严格的招聘，这样会使得人们对辅导员这个职位形成一种职业归属感。

3.通过中国和美国比较中得到的启示

3.1 要严格把守辅导员制度，优化高校中的教师队伍

我们通过比较得知，国外的辅导员不仅仅要求是相关专业的学生从事辅导员工作，同时还要求，在担任辅导员前获得相应的其他学科的心理学、教育学等资格证书。在参加招聘考试的时候还要经过高校组织的考试，将学到的知识形成系统的体系。当担任辅导员之后，在学生的学习和生活中为学生提供专业的心理辅导和职业辅导。在实践中将理论知识得以应运。美国的辅导员制度的建立及完善为我们提供了有益的借鉴。首先要严格把守招聘程序，辅导员不仅要到达国家要求，同时要参加高校的选拔。争取做到公平公正公开。选择的人要有较高的思想觉悟，做到干一行，爱一行，有热爱和敬业的精神。其次，我们应该拓宽招聘面及加强辅导员的培训。通过学习比较，我们知道国外和国内的辅导员产生的方式是不同的。国外的辅导员是应运而生，是为了达到社会所需要的要求。所以在辅导员选拔的过程中，选拔面不仅仅局限在在校大学生中，也将辅导员的机会留给社会上有经验的专业人士。所以美国的辅导员发展和社会需求及社会发展是相适应的。这个方式给了我们有益的借鉴。我们应该拓宽选拔面，因为我们的学习和发展最终的目的就是要与社会发展相适应。所以我们也可以聘请社会上有经验的专业人士担任辅导员，同时也要加强对辅导员的培训。在上岗前和工作中定期的开展培训，一方面可以促进辅导员之间的相互交流。另一方面也可以共同学习管理及服务学生。将学生作为主体，根据学生的需要和实际情况，对专职的辅导员进行专业的知识技能及心理、职业规划的培训，提升辅导员自身的素养。

3.2 完善我国辅导员的制度

通过比较，我们得知不仅仅是美国，国外对辅导员这个职业是很重视的。人问你高校辅导员在高校中是重要的组成部分，所以在美国大家将辅导员看成与公务员一样，是一种长期的职业。同时在高校中设有专门的辅导员培训机构。会定期的对辅导员进行培训，不仅仅是专业知识技能上的培训，也会对辅导员的各个方面进行培训。不仅如此，国外针对辅导员这个职业还有更高的学位，例如硕士、博士。这样就将使得辅导员在高校有更大的发展空间。最后规范辅导员的职业规划，想要将辅导员的职业作为一项长期的职业发展，培养辅导员的工作必不可少。要充分认识到辅导员在高校中的重要作用。明确辅导员在高校的目标，同时在编制方面也要做好一定的工作。

3.3 辅导员的工作要细分

通过对比，我们国家的辅导员是二种角色，一是党务管理，二是专业教师。工作繁重，内容分工不明确。国外的辅导员，比如美国的辅导员相对而言工作分工比较明确。他们对于辅导员的设立是很详细的。在生活和学习上设置专职的辅导员。生活辅导员，心理辅导员，职业规划辅导员。我们应该吸取国外有益的经验，将辅导员的工作细分。在招聘的时候就要做好各个专业的选聘工作，要按照不同的专业进行选择。上岗后应该突出辅导员的工作特点，就是以学生为主体，对学生进行服务。做好咨询和服务的工作。提高自身能力，培养热爱本职工作的能力，同时帮助大学生进行就业指导培训。

随着我国高等教育的不断发展，辅导员在高校中的作用日益增长，为了培养专业的辅导员，加强辅导员的思想道德建设和专业能力。就应该规范辅导员招聘体制，严格把守辅导员的准入，促进辅导员专业化的发展。同时加强高校师资队伍的建设，为我们高等教育的发展提供一批专业化和职业化的队伍。

［1］王道阳.我国高校政治辅导员制度的历史演变[J].思想政治教育，2007，（5）.

［2］蔡国春.美国高等学生事务管理专业化的发展及其特征[J].扬州大学学报，2002（3）.

［3］潘文庆.高校辅导员队伍建设的三条思路及其评价和启示[J].中国高新技术企业，2007.

［4］马健生.美国高校学生事务管理的历史流变[J].比较教育研究，2006（10）.

［5］林美璇.中美大学学生管理工作比较分析[J].广东工业大学学报，2006（2）.

G649.3/.7 文献标识码：A 文章编号：2095-7327（2017）-06-0009-02

高翔（1991—），女，汉族，山西阳泉人，大理大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向为中国特色社会主义及其在少数民族地区的发展。