高校微课建设的现状分析与发展对策研究

沈 麟

(贵州大学外国语学院 贵州 贵阳 550025)

高校微课建设的现状分析与发展对策研究

沈 麟

(贵州大学外国语学院 贵州 贵阳 550025)

近些年来，越来越多的高校开始实行微课教学，这已经成为当前教育中的一种新兴课程资源，而且由于微课堂较于传统意义上的课堂具有短小精悍、针对性较强以及情境化较高等等优势，因此比较受到教师和学生的青睐。现通过了解高校微科建设的内涵和特点，分析高校微课建设的重要作用，并且研究现阶段高校微科建设的状况和存在的问题，最终提出合理有效的措施来进一步完善高校微课建设。

高校；微课建设；现状分析；发展对策

0.前言

随着现代科学技术的不断发展，人们利用手机、电脑等设备获取到了更多的信息资源，并逐渐进入“微时代”。在高校教育中，为了满足教师教学的需要，给学生提供更多的教学资源，方便学生可以随时随地的学习，也为了开辟新的教学局面，取得更好的教学成果，由此引入了微课堂，这是新时期的一种高校教学方式，符合现代化教学的形势要求。

1.分析高校微课建设的内涵和特点

1.1 高校微课建设的内涵

微课，顾名思义是微小的课堂，这一理念最早是在上个世纪九十年代由一名英国教授和一名美国教授通过微讲座，提倡人们利用生活中的碎片时间来进行学习而产生的，而后在2008年由另一名美国学者提出微课这一名词，并创造性指出微课是可以应用在正规的课堂教学中，并且随着时间的发展，经济社会的不断进步，又赋予了微课新的内涵。在我国高校微课建设中，教师可以在课堂内外利用微型教学视频而引导学生学习重要的知识点、难点，这样片段化，专题化的微课程是符合学生的学习习惯的，能给学生带来新的学习体验，使学生在零散的时间通过网络在线学习等方式来实现高效学习，给学生提供更多学习的机会。

1.2 分析高校微课建设的特点

微课是新时代下形成的一种教学方式，也是一种新型的教学资源。下面分析高校微课建设的特点，了解微课的优势。

1.2.1 微课时间较短，内容精炼

微课相较于传统课堂，课堂时间较短，大约为10到20分钟，比传统的45分钟课堂少了一半以上的时间，方面学生短时间内学习一些较为简单，碎片的知识。另外，微课大多是通过容量较小的网络视频表现出来的，正是由于微课资源容量往往是几十兆，可以实现快速的存储、播放和分享，有利于学习者进行简单地合作交流。还有，微课的内容比较精炼、具体，会集中讲教学中的重要知识点，使学生有更加清楚的学习目标，真正实现微型学习。

1.2.2 微课的针对性较强

由于微课的教学时间较短，使学生不能有更加的时间来进行系统的学习，因此，为了保证微课的教学质量，就应该使微课具有更加明确地教学目标，使微课教学的针对性更强一些。在高校微课建设中，微课的针对性主要表现在为教学活动和环节提供较为清晰的目标和明确的教学指向，使学生可以有针对性的学习专业课程项目的具体知识点，使教师的教学工作可以顺利开展下去，从而保证完成规定的教学任务。

1.2.3 微课教学比较凸显情境化

高校微课教学还会比较凸显情境化，会根据教学地点和具体教学环境的不同而采取不同情境的微课堂。例如，在上体育课程主题的微课时，师生可以统一着运动服装，并且拿上篮球等等教学用具站在操场或体育馆上进行微课堂教学，营造的教学氛围比较浓厚，情境化比较明显，使学生在这种微课场景中更好的学会微课堂上的知识。

1.2.4 微课还具有模块化和动态化特点

为了方面教师和学生更快速地寻找适合自己的教学资源，就可以将高校微课的众多相关的知识点进行有效整合重组，形成一个个模块化的教学资源。另外，高校微课教学资源还会随着时间的发展和教学需求而不断更新完善其中的微视频、课件等等，由此可见微课的动态化比较明显。

2.分析高校微课建设的重要意义

目前，我国教育部门为了进一步推动教学改革，提高学生的学习实践能力、增强教师的教学质量，也使学校具有更加良好的学习环境，促进国家教育的发展，便顺应新时代的快节奏和多样化的教学形式，颁布了有关微课的政策，使高校微课建设得到了有效地推广和应用，这对学生和教师而言具有十分重要的意义。

2.1 有利于丰富学生的学习资源，提高学生学习的主动性

由于高校学生的年龄较小，自制力较低，在学习过程中极易受到自身情绪的影响，导致学习积极性较差，学习效率较低。但是，在高校引入微课教学后，学生可以在众多简短、丰富的学习资源中，快速获取适合自己的学习知识，也能感受到新的学习体验，提高学生学习的积极主动性。另外，为了使学生更好的掌握学习重点和难点，教师会付出更多的时间和精力将原本枯燥乏味的教学内容变得生动活泼起来，使微课教学氛围更加的轻松愉悦，从而提高学生的学习兴趣。还有，微课教学需要借助现代电子设备来完成，这样可以拓宽学生学习的渠道，使学生可以随时随地的将自己的碎片时间进行合理的运用，在网上和移动学习中后的更多的知识，提高学习成绩。

2.2 有利于丰富教师的教学方法，提高教师的教学水平

高校微课建设对于教师是一种新的教学手段和方法，教师可以通过制作微课视频和课件等，将教学知识点进行整合处理，也能从中了解自身在教学中的不足，使教师可以及时改正教学错误，提高教学水平。另外，教师在利用微课教学中，会使用电脑等等现代电子设备，这样不仅丰富了教师的教学方法，也能进一步提高教师的专业实践水平和现代信息技术的应用能力，从而制作出更多优秀的微课作品，并将这些微课作品放置在网上进行展示，与其他学习者进行分享和交流，并从中得到积极正面的评价和鼓励，使教师的微课教学不仅做到短小精悍，还能够更有针对性、情境化，满足更多学生的学习需求，促进教师专业发展，优化教学效果。

3.分析现阶段高校微课建设的状况和存在的问题

虽然我国高校微课建设相较于西方其他发达国家起步较晚，发展时间较短，但是我国高校微课建设速度较快，并且全国也多次举办高校微课教学比赛，微课教学平台数量也越来越多，微课已经成为当前学生学习的重要手段和资源。但是，当前的微课作品数量较多，精品却比较少，微课的利用率较低，实用性不强，下面对高校微课建设中存在的问题进行一一分析。

3.1 微课资源量较大，缺乏系统的设计管理

当前，我国微课作品数量比较多，有许多的教师和学生会制作微课视频，并将其上传到官方微课平台上，供人们学习。但是，这些微课资源比较孤立分散，并没有形成系统的分类筛选，使学习者在查找和选择微课资源时比较困难，不能给学习者提供更全面和系统的微课资源服务。

3.2 微课资源的交流互动较差

虽然我国大部分的高校已经构建了微课资源平台网站，但是也有一些高校的微课网站并没有设置交流互动的功能，只能实现简单的传输和播放微课作品的功能，使学习者之间不能进行跟深层次的交流互动，使教师不能及时解决学生在观看微课视频时遇到的问题，这样不利于优化微课教学效果。

3.3 微课的教学定位不够明确

在高校微课建设中还存在着微课教学定位不够明确的问题，这主要是因为教师没有改变落后的教学设计理念，不够重视微课内容和环节的设计，使微课的主题不够突出，教学指向不清晰，教学定位不明确，使学生也能以从中提高学习的兴趣，最终使高校微课建设发展的较差。

3.4 缺乏正确积极的引导

学校和教师缺乏对学生在微课教学中正确积极的引导，使学生难以有更多的学习动力来观看微课视频，并且也很难获取高水平的微课资源，使学生对微课教学的兴趣较低。另外，学校没有提供更好的微课教学软硬件设备，使学生会受到时间和网络的影响，这也在一定程度上限制了学生通过微课资源来学习的机会。

4.制定合理有效的措施进一步促进高校微课建设的发展

4.1 加强对微课建设的重视，规划设计微课资源

高校应该认识到加强微课建设的重要意义，加大对微课建设的重视程度，并且给予微课建设较多的人力、财力以及物力支持，完善微课资源的软硬件设备，组建各个专业学科微课资源专家组，指导和帮助学生更好地运用微课资源。另外，学校要制定一个统筹的微课资源方案，将原本大量分散的微课资源进行合理的设计管理，分类筛选出关联性较强的知识点，并且形成一个系统的模块，这样才能使高校微课建设得以有序进行。

4.2 完善微课资源平台，提高互动交流效果

当前，我国各大高校应该进一步完善微课资源平台，可以通过举办高校微课教学比赛和搭建一个共享的微课资源教学网站等方式，鼓励优秀的微课资源在校园内外进行推广，使微课制作技术较高的教师和学生可以有充分展示自身微课水平的平台，也能在平台上互相交流沟通微课教学的经验，并且积极地评价彼此的微课作品，提出改进意见，以便在今后的微课教学中可以取长补短，克服微课制作困难，从而制作出更优秀的微课视频。另外，学生也能将在微课平台上向专业的微课教师求助，帮助自己解答在微课学习中遇到的一些问题，有利于学生通过微课资源平台获得更多的知识。

4.3 提高微课教师的专业知识和技能

高校微课教师应该树立新的教学理念，创新微课教学方法，提高现代信息技术的应用能力，要将微课与现实课堂紧密联系起来，并且在基于教学内容、教学任务等基础上进行微课教学设计，明确微课教学定位，以此营造轻松的课堂气氛，吸引学生的学习兴趣，使学生更加积极主动的学习微课知识。而且，教师要在课后给学生提供更多的教学资源，推动学生养成课后移动学习的良好习惯，使学生在闲散的时间利用手机、电脑等电子设备更好地学习，以此强化巩固课上学习内容，提高学生的学习成绩，使高校微课建设水平得到提高。

5.结束语

微课教学是顺应我国高校教育改革中发展的趋势而产生的，并且得到了进一步的推广和应用。由于微课教学的时间较短，容量较小，但是内容精炼、具体，而且针对性较强，能够凸显场景情境化，也具有模块化和动态化的特点，因此，微课教学是一种符合现代信息科学技术和教育教学规律的新型教学资源，有利于提高学生学习兴趣，给学生带来全新的学习体验，还能进一步提高教师自身的信息化教学能力和水平，促进教师的专业水平成长。虽然当前的高校微课建设中存在着一些资源量较大，系统设计管理比较缺乏，而且交流互动效果较差，教学定位不够明确，学校和教师对学生在微课资源选择上缺乏正确积极的引导等等问题，但是通过高校加强对微课建设的重视，系统规划设计微课资源；并且举办微课教学比赛和完善微课资源网络平台，提高互动交流效果；还要提高微课教师的专业知识和技能，加强对学生微课教学中的正确引导，以此进一步完善高校微课建设。

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G640 文献标识码：A 文章编号：2095-7327（2017）-06-0023-02

沈麟（1980.4—），男，汉族，江苏无锡人，博士，贵州大学外国语学院副教授，研究方向为多媒体、网络辅助外语教学、现代教育技术、跨文化交际、翻译理论与实践。