激发学生物理学习动机的实践与思考

黄 欢

(常熟市第一中学，江苏 常熟 215500)

激发学生物理学习动机的实践与思考

黄 欢

(常熟市第一中学，江苏 常熟 215500)

动机对学习的促进作用已经被大量的科学研究所证实.学生的学习活动总是由一定的学习动机所引起和支配的，学习动机既是推动学生进行学习活动的动力源泉，又是激励并指引学生进行有效学习的一种需要，它对学习活动起着定向、引导、保持、调节和强化等多方面的作用.激发学习动机可以在一定教学情境下，利用某种诱因，使已经形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，提高学习的积极性和主动性.

物理；实践

研究学习动机的激发，促使学生把潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为，对于提高课堂教学质量，尤其是在初中物理教学中有着不可低估的功效.经过多年教学实践，笔者对激发学生物理学习动机，有效提高物理课堂教学效率做了以下几个方面的尝试和探索.

一、引导学生明确学习物理的目的，是激发物理学习动机的前提

1.提高学生对物理的认识

要让学生明白学习物理的目的不仅仅是单纯地学习一些物理知识，更重要的是通过学习物理，认识自然、探索真理，提高自身的科学素养，树立正确的科学观、世界观和价值观，促进自身的全面发展.

2.帮助学生明确在不同阶段学习物理的目的

学习目的是指学生通过学习所要达到的结果或实现的目标.学习目的在学生的学习行为中起着重要的引领作用，是促使学生产生和保持学习动机的重要因素.只有明确了做一件事情的目的，才有可能坚持下去并把他做好.学习动机作为促使学生达到学习目的的动力，就应该以某种学习目的作为出发点.因此，老师可以从多方面去了解每位学生在不同阶段对于物理学习的期望，通过各种方式去帮助学生明确自己的学习目的，激发学生学习物理的内在需要.

二、运用恰当的教学手段和方法，激发学生的物理学习动机

1.创设情境，激发学生的求知欲

一旦学生对物理学习有了迫切的需要和良好的动机，就会主动地去学习.在教学过程中，激发学生内在学习动机的最重要的途径之一就是激发学生的求知欲.因此，教师在教学过程中要注重诱导,层层深入,灵活地创设一些问题情境或活动情境,让学生在不知不觉中参与到整个学习过程中去.例如，在讲解“液化”时，教师问：“在寒冷的冬天，我们在室外说话，空气里会出现什么东西？”学生答：“一团团的白气.”教师又问：“那么，我们冬天在室内说话，为什么没有白气呢？”学生一般答不上来，从而构成了问题.在好奇心的驱使下，学生当然就有了认真寻求答案的动机.

2.合理利用现代化的教学手段

激发学生学习的动机，关键在于引起学生对学习知识的强烈渴望.中学生普遍好奇心较强，喜欢新鲜事物，教师在教学中可以适时地发挥现代化教学特有的优势，化静为动，化抽象为形象.从而刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力.使学生产生新奇感，唤起求知欲，引起兴趣，促使他们迎难而上，打开思路，积极投入到学习探究中去.

例如，“透镜”一节，将课本的插图变成多媒体计算机上的动画片，集图像、文字、声音等多种信息于一体，通过“透镜”，小矮人变成大个子，大个子又变成矮人，这些好玩的动态过程使学生产生浓厚的学习兴趣，激发了学习的动机.这时，学生的思维和情绪都处于最佳状态，然后进一步引导他们去追根溯源，有关透镜成像的特点就深深地印在学生的脑海中了.

3.引导学生做好物理实验

教育心理学认为，课堂教学的主要目的在于教师通过某些活动引起学生在认识、理解、技能、态度等方面的变化.如果学生能够主动参与教学,在教师的指导下积极主动地去获取物理知识,对于所学内容的印象必定更加深刻.实验，就是在物理教学中能有效增强学生学习动机、实现良好教学效果的最好方式之一.

实验具有趣味性、直观性，学生可以从多个角度去感知，从而获得丰富的直接经验和感性认识.学生通过生动的表象，全面、深刻地掌握相应的知识，提高认知能力，进而激发他们热爱物理、研究自然的兴趣.例如讲流体压强与流速的关系时，教师用手托住乒乓球放在漏斗下，通过漏斗向下用力吹气，松手后，乒乓球居然没有掉下，反而被吸得更牢了.这一现象使学生感到很惊奇，引起学生兴趣后，教师让学生将两个一次性纸杯叠放一起，在杯口上方吹气，发现一个纸杯从里面跳出来.学生都在积极动手实验之余，产生一种迫切的学习的愿望.

4.建立和谐的师生关系，营造协调的课堂氛围

俗话说“亲其师”方可“信其道”.课堂上，教师循循善诱，学生主动学习，教学氛围和谐融洽，这是激发学生学习动机的有利条件.良好的教学氛围能促使教师的方法指导与学生的思维发展等达到较好的统一，学生学得快，理解得深刻，自然产生一种愉快的情绪体验，从而使整个教学活动进入一个良性循环.

在课堂教学中，教师要用自己饱满的热情去感染学生，带动学生的情绪；用自己的博学多才甚至是幽默感去吸引学生，努力成为受学生喜爱的老师.学生往往会对自己喜欢的老师产生某种信赖感，这种信赖感赋予教师的教学以潜在的魅力，使学生在学习过程中形成良好的心境，提高学生对教学内容的接受程度，从而激发他们积极地认知，形成稳定的学习动机.

5.及时提供明确、具体的反馈，给予恰当的评价

反馈既指学生获得的有关自身表现的各种信息，又指教师获得的有关教学效果的信息.研究表明，及时提供明确、具体的反馈对促进学生的学习起着非常重要的作用.如果学生能清晰地认识到自己的学习状况，就能及时调整自己的学习状态，进一步激发学习动机.一般采用的反馈手段有多种，如通过课堂提问、课堂练习、课后作业、单元测验、期中测验、期末测验等.通过这些反馈措施，教师不仅可以根据反馈信息及时处理教学情况，改进教学方法，同时也给学生提供体验成功的机会，增强学习动机.具体的反馈还可以帮助学生形成成功的努力归因.

教育心理学实验和教育实践都表明，学习动机推动着学习活动，能激发学生的学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动.在实际的教学活动中，教师应把握各种时机，思考并采用多种方法，努力挖掘学生的非智力因素，激发学生的物理学习动机，提高物理教学效果.

[1]侯伟.陕西省高中学生物理新课程学习现状研究[D].陕西师范大学,2011.

[2]周影芳.农村初中物理电学教学研究与教学策略[D].苏州大学,2013.

[责任编辑：闫久毅]

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1008-0333(2017)27-0055-02

2017-07-01

黄欢(1981.9.29)，女，汉，江苏省常熟市，本科，中学一级，从事初中物理教学.