探讨高中数学中关于作业结构的调整

姚志富

(安徽省芜湖市六洲中学,安徽 芜湖 238321)

探讨高中数学中关于作业结构的调整

姚志富

(安徽省芜湖市六洲中学,安徽 芜湖 238321)

近年来，随着新课改的不断深入，给学生减负的呼声越来越大，教学工作者开始逐步意识到传统作业的不足之处，许多教师就作业结构调整进行研究实践，得到了很大的成果.本文就结合自己的教学实际，探讨高中数学中关于作业结构的调整，供大家参考.

高中数学；作业；结构调整；作业形式

作业本是用来帮助学生巩固课堂知识的途径，但在传统教学中却严重打击了学生的学习积极性，导致学生抵触高中数学学习，高中数学作业机构调整是必然趋势.我们教师在教学时需要注意作业的质量，根据学生的层次布置相应的作业，改变作业形式，增加实践性作业，转变作业评价方式，提高学生的地位，真正发挥作业的作用.

一、注重数学作业的质量

学生作业质量较差是当前高中数学作业的最大问题之一，也是作业结构调整必须正视的问题.许多学生的作业完成情况不理想，存在敷衍了事的状况.而传统高中数学教学中，一些教师自身对作业存在一定的理解偏差，认为作业越多越好，给学生造成了较大的负担.教师在布置作业的过程中，为了能够帮助学生巩固教学知识，会布置大量的习题，而高中数学本身教学节奏较快，这就使得学生需要完成的作业涉及的知识点较多，一些学生为了能够及时完成作业，就会出现敷衍的现象，甚至一些学习成绩较差的学生会抵触写作业，不交作业，传统高中数学作业偏向数量而不注重质量的，这使得高中数学作业的效率很低，作业无法发挥其真正的作用.其实，数量大不等于质量高，这两者没有必然的联系，高中阶段学业较重，数量较多的作业反而不能够达到真正的效果，我们教师必须转变自己的观念，认识到质量的重要性，在布置作业时更加追求质量高，努力使学生能够达到一类题目做一题，一题掌握一类题的效果.

二、分层次布置作业

学生与学生之间存在一定的能力差异，学习成绩较好的同学喜欢挑战一些具有难度的题目，以此来提高自己的数学能力；而学习能力较差的学生则更加应当加强对基础知识、基础类型题目的训练，保证基础得分.但在传统的高中数学教学中，教师在布置作业时往往是相同的，所有学生需要完成同样的题目，各个难度的题目都有，这对基础较差的学生来说难度较大，为了完成任务，他们可能会选择抄袭或者不交作业，这不利于学生数学水平的提高；而对学习较好的学生而言，简单的题目对他们来说缺乏难度，这会使得这些学生逐渐丧失数学学习的兴趣.为了提高学生的作业效率，使学生能够从作业中发现自身的不足，我们教师应当根据学生的层次布置恰当的作业.

例如，我将本班学生按照学习能力分为三个层次，第一层次的学生成绩较好，学习能力较强，每次上课时能够积极与我进行互动并且作业完成度较好，针对这一层次的学生我在布置作业时则会要求他们在完成基础题目的基础上对探究题进行研究，如对于a、b未知，求f(x)的单调区间，通过较难的题目来激发他们的挑战意识，提高其数学水平；第二层次的学生成绩一般，上课时会与我进行互动，对于有些问题需要教师的引导才能得到准确答案，这一类学生我会要求他们保质保量的完成数学作业，在此基础上根据自己的能力完成一些题目.第三层次的学生能力较差，通常是考试的倒数，这时候我对其教学重心在基础知识的掌握程度上，要求他们根据自己的成绩发现薄弱的知识点，进行反复不断的练习，例如“向量a(1,2)，b=(-1,1)，求a·b的值”，对于这一类学生，教师更应该保持足够的耐心，不断的不帮助其树立学习的信心，使其能够向第二层次发展.分层次布置作业能够满足不同层次的需求，促进学生数学能力的发展，是作业结构调整的有效手段.

三、增加实践性作业

数学是一门实践性学科，很多数学知识点是可以运用到我们实际生活中的，但现有的高中数学教学却忽视了这一点，教师的教学偏向于理论化，缺乏实践性，同时一些学生和家长认为学生的主要任务是学习，实践作业会浪费时间精力，这就导致学生虽然掌握一定的数学知识点，但缺少实践能力，数学是实际脱节，学生没有能力将其运用于日常生活中.因此，在高中数学作业结构调整中，我们教师和家长必须转变观念，加强对实践的重视，在布置作业时增加实践性作业.实践性作业可以帮助学生了解数学知识点在实际生活中的用处，使学生掌握实践能力，提高学生的动手能力.教师在布置作业时可以综合学生的能力和教学内容，选择合适的实践主题.例如，我在进行《概率》这一章的教学时，我发现这些知识点在我们的生活中较为常见，为了使学生能够有效的掌握相关内容，提高教学效率，我给学生布置了课外作业，要求学生利用已学知识为学校校园活动设计一个抽奖方式，使得中一等奖的概率为0,5%，二等奖概率为1.5%，三等奖概率为5%，班级同学分成三组各自设计方案.这个实践作业既可以帮助学生掌握数据获得的方法，也可以使学生有效的掌握相关的知识点.

四、转变作业评价方式

高中数学作业结构调整的策略之一就是教师可以改变传统的作业评价方式，采取学生互评的方法，使学生在评价过程中再次复习相关的内容，锻炼学生的思维，同时这种教学方式通过抓住学生的荣誉心理，可以有效提高学生作业的质量.以我自己为例，每次考试结束后会划定班级分数合格线，分数在这合格线之上的学生可以在下一次考考试结束后帮助我进行作业批改，同时与合格线之下的学生形成互助对子，帮助其完成试卷的订正，批改结束后还需要教师进行检验，避免出现批改差错.这种形式有效的激发了学生的学习兴趣，整个过程中学生较为主动，相关的能力得到有效的培养.

高中数学作业的结构调整需要一个过程，我们教师更应该齐心协力，一起努力，在平时的教学中转变传统的教学观念，更加注重数学作业的质量，提高作业的效率，优化作业结构，增设实践性题目，改变评价机制，增加学生的主动性，根据学生的能力不同布置恰当的题目，真正发挥数学作业的作业，完善高中数学作业结构.

[1]王磊.高中数学作业结构调整[J].现代教育科学:中学教师, 2012(4).

[2]徐梅.新课改下高中数学作业结构调整尝试[J].数学学习与研究, 2009(11).

[3]高永.浅析对高中数学作业结构调整的尝试[J].试题与研究:新课程论坛, 2015(9).

[责任编辑：杨惠民]

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1008-0333(2017)27-0003-02

2017-07-01

姚志富(1979.9-)，男，安徽省芜湖人，中学一级，本科，从事高中数学教学.