基于学科核心素养的高中物理校本课程建设

张 磊

(江苏省运河中学，江苏 邳州 221300)

基于学科核心素养的高中物理校本课程建设

张 磊

(江苏省运河中学，江苏 邳州 221300)

基于核心素养思考物理校本课程建设，可以从学生的认知特点，以及学生对物理学习的需求、实用需求等出发，结合素质教育多元化物理人才培养的思路，丰富学生物理学习的内容，提高学生应用物理知识处理实际生活问题的能力.

核心素养；物理校本课程建设；人才培养；学习需求；能力

随着素质教育的深入和各地域物理教学的差异的明显化，现行物理教材已经不够很好的满足教学需求，编写校本教材已成为当前解决这一问题的主要途径.基于学科核心素养的物理校本教材课程建设，应该从科学的物理观念、思维培养、实验探讨和科学的态度与责任几点出发，培养多元化物理人才，提高学生对物理的兴趣以及应用物理知识解决实际问题的能力.

1.尊重学生个体，培养物理学科核心素养

学生个体的差异，导致了教学结果的不一样.当然教学结果与学习方法、知识接受能力等都有一定的关系，但学生的个体差异是客观存在的，在物理教学中必须尊重学生的个体特点，结合学生个体，设计适应学生成才的教学内容及教学方法.

基于学科核心素养的物理校本课程建设可以很好的解决物理实验教学存在的问题.校本课程可以结合生活实际设计出各种简单有趣的实验，开发出丰富的校本课程内容，尽可能的满足不同学生的学习需求，促进学生的个性发展，逐步提高学生的物理实践能力.对于理论基础比较强的学生，应该培养科学的思维能力，积极的鼓励其动手做实验，引导学生将理论用于实践.对于动手能力强的学生，要引导他们树立正确的物理观念科学的思维方式，提高学生的物理综合能力.

2.必修选修结合，丰富学生物理学习需求

高中物理教材分为必修和选修两个部分，必修的学习主要以力学和运动学等为主，全体学习都要学习.其他知识学生有选择的学习，在一定程度上，不能满足广大学生对物理学习的需求. 例如《交变电流》的学习，这一章节学习的就是非常实用的物理知识，但教材却把这一章节的内容安排在选修教材中，有一部份同学就学不到，或者学不好.

物理校本课程建设，是为了更好的丰富学生的物理知识，是现行的教材的有力补充，在课程建设中应该考虑到这个问题，让学生学到更多.

3.重视物理实践，引导学生将知识转化成能力

物理学科的核心素养，大致可以分为四个方面，物理观念、科学思维、实验研究、科学态度与责任，在高中物理校本课程建设中要认真的反思这几点对于物理教学的重要意义，结合物理教学改革，使物理教学的水平再次得到提升.这就要求物理校本课程的建设要结合实际生活、注重教学的方式、方法等，重视物理的实践，引导学生将知识转化为能力.

第一，知识源于生活、用于生活，物理教学应重视将物理知识回归生活当中，基于学科核心素养的物理校本课程建设，应更多的发掘和探索生活中的物理学，使学生的物理学习更为精彩、丰富、实用.例如《恒定电流》这一章节的学习.实验教学中可以再安排一些实用的电路设计，让学生在学校环境中学习电流，串联、并联的知识，并将其应用到实际生活当中.

第二，物理校本课程建设过程中应注意教学方法和方式的引导和完善，尽可能的对物理教学进行创新，使物理教学的过程更加的科学化.这样学生在学习过程中气氛才比较活跃，学生的参与度也比较深入，学到的知识才能更好的加以利用.

第三，结合实践进一步拓展物理校本课程建设的思想、理念，讲物理知识应用的情感和价值观融入教学当中，培养学生物理科学的态度与责任.

总之，在高中物理校本课程建设中，要结合物理科学的特点和学生的个体特点，巧妙地安排学习的方式、方法，正确的定位物理教学的目标，使物理教学更好的服务于学生，使学生学到的知识能够在实践中有所应用，并能够提高学生的综合能力，这才能实现学校培养人才的最终目的.

[1]鄂道胜.PCK观照下的高中物理校本研究模式初探[J].物理之友，2015(08):18-20.

[2]张齐峰.高中物理校本课程开发及实践研究[J].物理教学探讨：中学教学研究专辑，2015(02):32-35.

[责任编辑：闫久毅]

G632

A

1008-0333(2017)27-0063-01

2017-07-01

张磊(1980.10-),男,江苏邳州，研究生,中学一级,从事高中物理教学方式研究.

本文是江苏省中小学教研室第十一期立项课题《基于“高中物理课程基地”的多维教学方式研究》(课题编号：2015JK11-L044)研究成果.