提升高中生化学思维能力的教学策略探讨

何建楠

(东莞市第七高级中学，广东 东莞 523000)

提升高中生化学思维能力的教学策略探讨

何建楠

(东莞市第七高级中学，广东 东莞 523000)

在高中化学的学习过程中，学生的化学思维能力对于他们的化学学习成绩具有决定性的作用.如何提升高中生化学思维能力的教学效果是当下需要严加思考的问题.讨论了一些教学策略，对提升高中生的化学思维能力进行了简单的探索，希望能够为以后的研究提供一些借鉴.

高中；化学；思维；能力

在高中化学教学活动中，应当注重学生通过实践获得化学知识能力的教学，在这个过程中，提升高中生的化学思维能力又起着关键的作用.高中化学教师可以把教学过程中的化学实践性和操作性充分地结合在一起，并根据学生的化学认知规律进行教学.通过问题的提出来调动学生的主动思考能力，让学生在学习过程中能够积极观察实验现象，主动思考，仔细分析并总结，最终提高他们在化学学习过程中对化学思维能力的运用.

一、强化问题分析能力

学生在学习化学的时候，其认知过程是需要建立在进行化学实践的基础之上的，从感性逐渐上升到理性认识，再根据理性认识返回到化学实践当中.实际上这就是认知的规律，从个别到一般，再从一般到个别.在高中化学的学习过程中，宏观世界的物质性质是微观世界物质微粒的结构外部表现出来的，但是微观物质结构又是宏观物质性质的本质.例如，元素的化学性质是由元素的原子结构所决定的，而物质的物理性质通常与其分子的结合或者晶体的结构相关.在学习元素知识的时候，教师要引导学生学会归纳从个别元素的性质到同族元素性质的推理过程，进而再通过对推论的应用，掌握化学元素的相关知识和实践能力.从对立到统一的归纳过程，就是要培养学生在学习化学的过程中善于运用对立统一的思想去思考物质的变化规律以及它们的相互关系.例如，酸和碱的关系，物质的溶解和结晶过程，物质的氧化反应和还原反应，物质的化合过程和分解过程，中和反应和水解的关系等都蕴含着对立统一的思想.

例1 给出下列同属于离子型的碳化物CaC2、ZnC2、Al4C3、Mg2C3和Li2C2，请通过对用CaC2制取C2H2的实验进行思考，利用其中得到的结论来判断下列选项中正确的反应物为( ).

A.ZnC2通过水解可以生成C2H6

B.Al4C3通过水解可以生成C3H4

C.Mg2C3通过水解可以生成C3H4

D.Li2C2通过水解可以生成C2H4

分析题目中的要求是让学生通过对事实的概括，得出符合题意的一般性结论，在高中二年级的化学教材中有关于CaC2和水的反应的介绍：

CaC2+2H2O→Ca(OH)2+C2H2↑

这个反应说明，CaC2中钙离子是+2价，因此1mol的CaC2与2mol的H2O完全反应生成1mol的C2H2，因此可以得出结论，在离子型碳化物当中，金属离子的化合物的化合价决定着其碳化物水解反应所需要的H2O的物质的量的多少.最后根据质量守恒和反应事实得出正确的反应物.从上面的例子可以看出来对问题的分析能力决定了最终能够正确解答题目，因此在高中化学教学过程中应当强化学生对问题的分析，提高他们的化学思维能力.

二、训练过程推导能力

在高中化学思维能力的教学过程中，还应当注重提升学生对化学过程的推导能力，以此来提高他们的化学思维能力，丰富他们的思维活力.而创造性思维对帮助高中生在学习化学的过程中对化学过程的推导能力具有重要的作用.知识的积累对于训练学生的创造性思维极为重要，在高中化学教学过程中，教师应当强调学生对化学基础知识的记忆和积累，通过不断地学习，梳理化学知识并形成自己的体系结构.只有这样才能够在学习化学的过程中不断提升自己的创新思维能力，进而提升对化学过程的推导能力.教师在教学过程中通过对不同章节知识的联系进行挖掘，形成纵向和横向的对比教学，帮助学生更好的掌握对思维的创新运用能力.例如，在学习元素周期律的时候，教师应当强调其中化学规律的作用，使得学生对规律性的化学物质和元素性质有一定的注意力，然后通过类比的学习方法，对比同族元素中不同元素的性质，从而训练学生对化学规律的推导能力.学生通过学习化学的过程，逐渐建立自己的知识体系并掌握化学知识的系统结构，从而能够提高创新思维和化学过程的推导能力.同时在生活中要善于运用现代科技的强大优势，主动获取先进的化学知识和思想，形成一种对课上化学学习的补充.

请写出在水溶液中能够发生的跟上述反应类似反应的化学方程式.

三、创设情境激发兴趣

高中生在学习化学的时候只有对自己感兴趣的内容才会主动的去学习，去思考，从而逐渐提高了他们的化学思维能力.作为学习的主体，他们的这种过程是无法被教师的教学所替代的，因此，教师应当通过为学生创设适当的教学情境来激发他们的学习兴趣，从而达到锻炼化学思维能力的目的.学习兴趣能够促使学生积极主动的去获取化学知识，容易突破教师的教学难点，帮助学生在学习过程中更好的培养化学思维，并促进其发展.首先，在教学思想上，教师要确定以学生为主体的教学方式，创造更多的对学生主动学习化学有利的教学条件.其次，在教学方式上，教师应当在传统化学教学模式的基础上进行创新，最重要的就是创设教学情境.有效的教学情境能够激发学生的学习兴趣，对提高教学效率和质量都具有重要的作用.如果高中化学教师能够通过一个实验作为化学课程的导入教学，那么这样的教学情境将能够牢牢吸引学生的兴趣，由于高中生在开始学习化学的时候所接触的化学实验很少，因此他们对这些新奇的化学现象感到好奇.教师还要制定带有明确教学目标的教学情境，让学生能够以这个目标为动力，利用自己的化学知识进行思考和学习，从而更快速的锻炼他们的化学思维能力.在教学情境的运用中，教师还可以利用一些模型和实物来增加学生的学习兴趣，但是有些化学知识需要的理论基础较强，这时候教师可以尽量通过板书呈现出比较真实的教学情境进行教学.

例3 当在苯环上有一个取代基的时候，另一个取代基可以进入到邻位，间位或者对位.这是受到最初的取代基的性质影响的，同时受到反应过程中的温度和催化剂等条件的影响.常见的邻位，对位取代基包括—CH3，—X和—OH等，间位取代基常见的有—NO2，—SO3H和—COOH等.现在将稀硫酸和苯磺酸一起加热，请说明该反应为间位取代反应.

分析运用18O同位素原子当作示踪原子进行测定酯化反应的化学机理，从而找出解决办法.

综上所述，高中化学的教学活动要想有效提高学生的化学思维能力，需要教师在教学过程中综合运用多种教学手段，充分发挥学生的主体地位，提高学生的学习动力.高中化学教师还要有效把握学生的学习心理，为学生创造良好的学习条件，从而提升高中生的化学思维能力的教学效果.

[1] 史利平.化学课堂如何实现以兴趣为导向的教学探究[J].教育教学论坛,2015(21):244-245.

[2] 皇甫倩,王后雄,彭慧.高中生课堂参与度现状及其影响因素的调查研究——以高中化学学科为例[J].教育理论与实践,2015(12):55-57.

[3] 黎明.高中化学教学过程中化学思想培养分析[J].科技创新导报,2015(23):235-236.

[责任编辑：季春阳]

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1008-0333(2017)27-0079-02

2017-07-01

何建楠(1982.10-)，男，安徽，大学本科，中级，从事中学化学教育教学.