先学后教模式有效应用在初中物理教学中的对策探析

山东省滨州市沾化区利国乡实验学校(256811)

张长胜●



先学后教模式有效应用在初中物理教学中的对策探析

山东省滨州市沾化区利国乡实验学校(256811)

张长胜●

在先学后教的模式中，学生可以发挥自己在学习中的主体作用，打破教师在传统教学中满堂灌的教学模式，调动了学生的学习积极性，提高了学生自主学习的能力.

先学后教；初中物理；教学模式

先学后教不仅是一种教学模式，而且也是一种教育理念，它与循序渐进、学生主体、教师主导的原则相符合.在先学后教的模式中，学生可以发挥自己在学习中的主体作用，结合自己对物理知识的理解进行自主学习，这对培养学生的自主学习能力带来帮助.教师采用先学后教的方式可以有效打破传统课堂中满堂灌的教学模式，从而有效地调动学生的学习积极性.本文结合初中物理实践教学过程中分析先学后教在物理课堂中的运用策略，希望能够对其他教师提供一定的参考.

一、有目的性的进行先学

先学主要是对学生的学习的要求而言的，让学生根据教材内容以及各种相关的学习资源而进行自主学习.但是在这个过程中，学生不能够是盲目的、片面的学习，而是根据教师引导，同时结合相关的学习教材和学习资料而进行独立思考，并能够尝试完成一些练习题目，使得学生能够有效提升自主学习的能力.

1.突破“学”的限制

在初中物理学习过程中，学生通过“先学”的方式主要是根据自己所掌握的知识和学习经验而进行一些具有价值的演算，从而能够完成对应的练习题目.在这个过程中，需要以物理学习中的重难点知识为突破口，逐步提升学生在自主学习中所受到的限制性，更好地促进学生有效提升自己探索和解决问题的能力.例如学生在学习物理知识中“平面镜成像”这节内容中，其内容的难度较小，而教材中的没有终点论述平面镜成像的特点和相关结论，因此，学生在自学过程中，就需要在教师指导下而抓住学习的重点，然后才能够有效攻克物理学习中的难点知识.因此，教师对学生的引导方式可以从“实验结论”猜想或者是预测入手，探索平面镜的成像和物体本身大小的关系是什么？此外，镜到物之间的距离和镜到像二者的距离能够划等号？通过预测和猜想的方式可以有效地激发学生对本节知识学习的兴趣，同时也可以作为学生进行自主学习的切入点，这就为学生在“先学”中提供了方向，使得学生能够明确学习的重点.

2.拓展学生“学”的范围

这主要是由于学生对物理知识的学习和掌握情况不同，因此，在“先学”模式中，学生不一定都能够顺利地拓展知识的范围，因此，学生在先学后教的模式中，有更加主动地参与拓展学习.此时教师需要坚持“以生为本”和“因材施教”的原则，对学生进行有效指导，从而促进学生有效拓展物理知识的学习范围.例如学生在学习“电阻”这节知识中，教师可以引导学生从日常生活中的各种现象分析入手，使得学生能够在生活中认识电阻相关的知识.因此，在课前，教师可以让学生观察家里电线的不同材质，然后结合电路实验而让学生自主设计电路图，并能够在电路中有效地控制家庭电灯，然后让学生根据自己的实验情况而记录下来，从而更好地呈现在课堂中.第一，学生在收集材料和设计电路图中，就是学生发挥自己能力的重要体现；第二，学生通过实际的实验步骤和操作，能够证明自己的猜想是否正确，这对学生而言，是拓展他们思维能力的重要方面，同时也可以提升学生的实践动手能力；第三，学生在学习和完成实验过程中能够更好地掌握电阻相关的知识，并在实践运用中较好地提升对物理电学知识的掌握情况.因此，学生在物理知识中通过先学的方式能够有效提升自己的动手能力，同时也能够有效掌握阻碍中的相关知识，除此之外，学生还可以从生活中找到物理知识的实际运用情况，并能够把物理知识运用在实际生活中，从而实现“学以致用”的目标，使得学生能够在生活中感受到物理知识的实际运用，进而找到自学物理的乐趣.

二、教师开展后教

在物理教学中，教师采用学生先学而后教的方式，一方面教师在一定的重视对学生在“先学”中的引导，使得学生能够在自主学习中有效提升自己掌握物理知识的能力，另一方面，教师在“后教”中主要的作业时提升学生掌握知识的能力，因此，教师的“后教”主要是起着画龙点睛的作用.通过教师的“后教”能够有效帮助学生从思维角度在点线中不断完善物理知识的体系.所以教师在“教”中要重点把握好以下两个方面的内容.第一个方面是改进教学中的“按部就班”模式，结合学生的自学情况而开展教学，重点讲解学生在自主学习中所遇到的问题，从而帮助领会物理知识的内涵，并能够促使学生在融会贯通中掌握好物理知识；第二个方面，在教的过程中，教师要根据学情差异性而采用分层教学的模式，从而能够有效促进学生有效提升物理知识理解能力，并能够在更加完整和系统的体系中掌握物理知识，达到以教促学的目的.

总而言之，在物理教学中采用“先学后教”的模式是符合新课改的要求，即体现出学生的主体性，同时也极大地促进了学生有效提升自己在物理学习中的主动性以及积极性.因此，教师可以在物理实践教学中运用先学后教的方式，从而促使学生在物理学习过程中能够发挥主动性，有效地掌握物理知识.在这种模式下，每位学生都能够根据自己接受物理知识的能力而进行学习，这对教师而言，可以在物理教学中切实地贯彻因材施教的教学方式，从而保证每位学生都能够在学习中不断提升自己的能力.因此，本文结合物理实践教学情况而分析先学后教具体的运用策略，希望对其他物理教师在实践教学中提供一定的参考资料.

[1]王笃勇.针对初中物理"先学后教"的教学设计——以苏科版九年级"电阻"的教学为例[J].考试周刊,2015,131(A0):141.

[2]陈刚,肖晨.初中物理与小学科学衔接教育研究现状[J].物理教学探讨,2014,32(10):4-6.

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1008-0333(2017)11-0080-01