浅论高中化学“差生”的成因及“补差”的策略

李资振

(江苏省海安县曲塘中学,江苏 南通 226661)



浅论高中化学“差生”的成因及“补差”的策略

李资振

(江苏省海安县曲塘中学,江苏 南通 226661)

本文意在突出学科“补差”重要性，笔者结合自己的教学实践分析了高中化学学科“差生”形成的主要原因，并提出了相应的“补差”策略.

高中化学；补差；补差策略；及时记背；限时训练

“培优补差”是每个教师都要面对的实际问题.所谓“抓两头、促中间”，要想大幅提高所教班级的学科成绩，教师就必须把“培优补差”工作做好、做到位.而“培优”与“补差”是两件不同的事情，就其重要性而言，笔者认为“补差”更重于“培优”.那么，“差生”是怎样产生的？怎样才能做好“补差”工作呢？下面就谈一谈自己对这两个问题的看法.

一、“差生”的成因

1.基础不好

初中学习的化学知识基础不好，到了高一就很容易因此而跟不上大部队，从而沦为“差生”.

2.观念不对

不少学生觉得化学不重要，甚至说没什么用，学了也是白学，浪费时间.尤其对高一的学生来说，还没有分科，那些打算在高二不选修化学的学生更加觉得化学不重要.“态度决定一切”，如果思想上就不重视，态度不端正，就不会学得好，这些人就很容易沦为化学学科的“差生”.

3.努力不够

有些学生观念没有问题，确实是想学好化学的.但是又怕吃苦，不肯付出必要的努力.课后只满足于马马虎虎地完成教师布置的需要上交的作业，对于教师布置的“软性作业”则不去完成或不能认真完成.有空余的时间也不去做拓展或者做一些复习工作.这些学生往往意志力薄弱，自控性较差，学习时间浪费严重.

4.方法不对.

有的学生学得很认真、很努力，既花足了时间，又花足了精力，可是每次考下来成绩都很差.这些学生基本上都是学习方法不对路.方法对路，事半功倍；方法不对，事倍功半！

5.反应太慢

这是一个速度的问题.有些学生上课时跟不上教师教学的节奏，对于教师抛出的问题总是“后知后觉”，有时甚至教师讲到哪儿都不知道.在同样的课堂时间里接收的信息量比别人少很多，记住的东西也会少很多.在课后的自习时间里，看书和解题也都是慢吞吞的，每次都比别人少做几题，在同样的时间里，“优生”不仅能完成教师布置的作业，还能做一些额外的任务，比如复习或做拓展题.而这些“差生”甚至连教师布置的作业都不能完成，作业总是“短斤少两”.如果放任这些“差生”不管，那么他们跟“优生”的差距就会越来越大，这就是我们常讲的“两极分化”问题.

二、“补差”的策略

1.针对初中化学基础不好的学生，笔者“补差”的策略是“在奔跑中进食”.所谓“在奔跑中进食”，就是一边学新知识，一边补旧知识，不要停下来专门补习，让他们保持奔跑的状态，但在这个过程中不忘把原来没学好的知识补上来.这样既不会耽误新知识的学习，又能在不知不觉中完善旧知.具体来讲，教师平时要密切注意这些学生在课堂和作业中的表现，及时发现他们基础知识中的缺陷，及时帮助他们进行修补.比如，今天他把元素符号Ca写成了Cu了，笔者就把常见的二十种左右的元素名称和符号写给他，让他必须当天背熟.又如，他今天把镁的原子结构示意图画错了，你就要求他把1～20号元素的原子结构示意图都重记重默，直到全部记住为止.对于每一次的小补习，教师都要注意检查反馈，务必落到实处，这样不用多长时间，效果就会明显显现出来.

2.针对观念不对的学生，笔者的应对策略是“用事实说话”.这些学生多半是没有选修化学意愿的学生，他们觉得到高二时要通过“小高考”是件很容易的事，也不想去拿A级，所以在高一阶段就没必要在化学上费多大劲.对于这些学生，只能耐心地“摆事实，讲道理”，要让他们知道以下两点事实：(1)高一阶段所学化学《必修1》和《必修2》是整个高中化学知识的主体，在高二化学“小高考”试卷中占85%的分值，而且如果在高一上新课时学得不好，到高二复习时就会很费劲，最终不要谈拿A级，甚至有人C级都通不过.而C级通不过是万万不行的！如果到时还要额外补课，还会影响到选修学科的正常学习.(2)按目前江苏的高考政策，拿A级在高考录取时是有加分的.也就是说，学得太差不行，学得很好却有奖励.清楚了这个事实，一般学生都是会端正态度，把高一化学的学习重视起来的.

3.针对努力不够的学生，笔者的策略是“紧盯着不放”.这些学生既然意志力薄弱，自控性差，就需要教师持续强有力的推动才能保持前进的速度.

4.针对方法不对的学生，“补差”的策略无疑是进行学习方法的指导.从学科的角度来讲，不同的学科有各自不同的特点，相应的学习方法也各有不同.从学生的角度来讲，学习方法往往因人而异，你的方法放在别人身上未必有用.虽如此，各个学科各个人的学生还是有很多共同之处的，总是都要一些遵循科学规律的.作为教师，一方面要抓住“共性”，要指导学生做好几个“关键环节”：(1)课前要预习，并留意不懂的地方.这样上课时有针对性，就比较容易听懂，容易突破难点；(2)上课要注意抓住重点，并做好笔记.这样不至于“眉毛胡子一把抓”，把时间浪费在没用的地方；(3)课后要及时记忆，及时复习.记背是学习中最基础、最重要的一个环节.你只有记住了知识，才能够理解并运用知识.所谓“巧妇难为无米之炊”，头脑中空空的，用什么来思考并解决问题呢？很多学生学习效果不好，就是记背工作做得不好造成的.从化学学科来讲，化学方程式就是最大、最重要的一块记背内容.可以说化学方程式记得不好，化学成绩肯定不好！记背工作也不能寄希望于学生的自觉性，教师必须注意做好日常的默写检查.记背的东西过一段时间就会有不同程度的遗忘，所以要及时复习来巩固记背的效果；(4)及时纠错，注意错题整理.每一个不懂的问题都是前进道路上的障碍，如果不想道路上障碍越来越多，就必须做好及时纠错工作.教师要要求学生把每一个错题弄懂，并把那些有价值的错题收集到错题本上.在考前复习时，错题本就是一个非常有效的工具.另一方面，要也关注“个性”，指导学生找到适合他自己的学习方法.

5.针对反应太慢的学生，要解决课堂上“跟不上趟”的问题，一方面教师可适当放慢讲解的节奏；一方面要要求这些学生课前作充分的预习.可以把一些课堂上将要呈现的主要问题提前告诉他们，给他们一个预热的过程，就不至于在课堂上临时反应不过来.而要解决做作业反应太慢的问题，我的策略是“限时训练”.这些学生多半都是时间感不强，只有给他们限定了作业时间，他们才会有紧迫感，解题速度才会提高.

[1]张锦贵.《张锦贵教育培训讲座》(视频)[DB/OL].江西百达传媒有限公司，2016.

[责任编辑：季春阳]

2017-05-01

李资振(1975.5-)，江西省高安市人，中小学一级教师，本科，从事高中化学课堂教学的方法与效率之间的关系.

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