心理效应在初中数学中的有效运用

陈 杰

(江苏省扬州市生态科技新城杭集中学 225000)

心理效应主要是指外在环境对人产生的心理效果，它不仅是一种客观存在的现象，而且也是一种艺术.经过多次的研究时间证明心理效应对于教育具有非常重要的意义，从某种程度上来看，心理效应就是一种教育的秘密武器.需要注意的是心理效应除了具有积极的影响，还具有消极影响，因此初中数学教师想要充分发挥心理效应的作用，就必须学会趋利避害，在日常教学中正确使用心理效应，这样才能充分发挥心理效应在教育中的效果，从而使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，最终达到提升课堂效率的目的.

1.初中数学教学应用心理效应的必要性

数学在初中学习阶段中是主要的升学考试科目之一，一直以来教师都非常重视数学教育，给学生带来了很大的压力，而家长也非常关注孩子的数学成绩，在受到外部的巨大压力的情况下，学生不得不努力的学习数学，但是很多学生的数学成绩依然不理想.外部压力并不是学习的推动力，只有学生自己主动对数学学习产生兴趣，才有可能提高数学成绩.而且新课改革后，对数学教学提出了更高的要求，除了要求学生充分掌握基础的数学知识，更是要求培养学生创新等各方面的能力.但是从当前的初中数学教学现状来看，数学教师已经逐渐摒弃传统的教学模式，不在单纯依赖“灌输式”等传统的教学方式，开始尝试将心理效应融于数学教学中，希望能够进一步提高教学效率.事实证明在数学教学中应用心理效应，确实能够在很大程度上提高教学效率，但是部分教师发现课堂教学质量还是没有发生太大的变化，这主要是因为教师没能正确有效的利用心理效应，对此需要对教学策略提出进一步的调整.

2.应用首因心理效应教学，增加学生学习印象

首因效应式的心理教学是指先入为主的观念对学习的重要性.人们的记忆有限，对学生强加灌输知识并不是多多益善，反而会让学生捡了芝麻丢花生，从而引起学生对学习畏惧排斥的心理.所以教师对课堂的教学要有明确合理的教学模式，让学生对学习的科目在首次接触的时候产生良好的第一印象.

3.应用共生心理效应教学，提高学生合作学习

共生效应式的心理教学是指：让学生学会合作学习，共同成长.共生效应体现的是合作的精神，把这种心理效应式的教学深入到初中的数学教育中，让学生充分体会合作学习的重要性.只有学生之间能互相帮助、互相合作，才能创建良好的学习氛围.

为了能够有效提高数学课堂教学质量，初中数学教师应当在教学中充分利用“罗森塔尔”以及“自己人”效应,以增加师生之间的信任感.同时，教师应以“共生”等效应指导教学，在课堂中开展合作学习活动，在此基础上，教师应将“首因”以及“超限”效应融于数学教学中，坚持适度的角度原则，注意给学生留下良好的第一印象，这样不仅可以充分调动学生的积极性，而且还可以在很大程度上提高学生的综合能力.

[1]吕芳平.初中数学新课标背景下心理效应的教学应用与探究[D].苏州：苏州大学,2013.

[2]贾诗和.初中数学教学中心理效应的应用与探究[J].启迪与智慧(教育),2015(10):46.

[3]郑红.新课标背景下初中数学心理效应的教学应用与探究[J].数理化解题研究,2016(29):29.