浅谈初中数学课堂教学中多媒体的有效应用

郑武基

(甘肃省古浪县定宁初级中学 733110)

由于初中生在逻辑思维能力、空间想象能力等诸多方面的能力较为薄弱，因此，将多媒体有效地渗透到初中数学课堂教学当中，能够让具有较强抽象性的数学知识变得更加的生动有趣、直观形象，并紧密结合于传统的教学方式，来真正地达到优势互补，确实革新教学的理念与方式，让学生能够更加积极主动地投入到学习的过程当中.

一、将多媒体技术运用到课堂教学的重要作用

1.可充分促进学生的学习兴趣

以往传统的数学教学方式，是由教师按照教学内容来教授给学生相关的知识，但是在教学的过程当中，不注重有效地体现出学生在教学当中的主体作用，学生难以发挥出自身的学习能力与学习潜力，因此，课堂教学显得枯燥乏味，缺乏教学的生机与活力.而将多媒体技术有效地运用到课堂教学当中，就能够综合处理各种教学资源，构建起轻松愉悦的教学氛围，能够让学生在一个生动有趣、直观形象的教学环境较好地进行学习.

2.有效地突破教学难点

数学教学内容具有较强的抽象性，在教学实践当中，通常会具有一些数学的现象是学生难以亲自进行认知与实验的，而教师也难以运用语言来非常清楚地进行表述，不能较好地传授给学生数学知识，难以获得最佳教学效果.充分运用多媒体的课件，让学生能够更好地理解与掌握所学的数学知识，让学生能够充分认知数学现象与知识的发展过程.并借助于充分的学习知识，有效地突破教学内容当中的重点与难点，拓展学生的创新思维，有效地提升课堂的课题效率.

3.较好地提升学生的创新能力

在数学教学的过程当中，可充分借助于多媒体技术来有效地展现出数学知识.让学生能够在学习的过程当中具有认真细致的观察能力，并通过观察之后来进行思考与理解.从而真正地获取知识，并能够让学生立足于所学的知识之上，通过多媒体进行深入的学习，并进一步来发现相关的数学规律，较好地提升学生的创新能力，能够让学生积极主动的进行思考，让学生全身心地投入到学习活动当中.

二、将多媒体较好的应用到初中数学课堂教学当中

1.充分创设良好的教学情境

教师必须立足于教学的内容和学生的学习实际情况，来创设良好学生教学情境，在开展新课程教学当中，要生动有趣、直观形象地展现所学的新课程内容，能够让学生进行快乐的学习.让学生能够在轻松愉悦地教学氛围当中，激发起自身强烈的求知欲.让学生能够积极主动地参与到教学活动当中.如果能够较好地发挥出多媒体课件的实效性，例如教师在教学“圆的认识”此课时，笔者就创设了几个具有启发性的问题来有效地提问学生：“同学们，你们知不知道汽车车轮的形状是什么样的？”如果学生会认为此问题是一个较为简单的问题.就立即回答道：“车轮是圆形的.”笔者再顺势提问道：“请同学们思考一下为什么要制造出圆形的车轮呢？”如果学生无法回答时，教师就可引导学生说道：“为了让同学们理解这个问题，老师将和同学们一同来观看“森林运动会”，来看看这些小动物们在运动会当中是如何参加汽车拉力赛.”这时，在视频当中小山羊驾驶赛车是三角形的车轮，小花狗驾驶赛车是菱形的车轮，金丝猴驾驶赛车是圆形的车轮.在赛车驶出赛道时，同学们都笑个不停.在看完视频之后，笔者总结说道：“同学们，你们说为什么比赛会出现这样的差异性呢？”通过创设此种生活化的动画教学情境，能够让学生较好地感知到生活化的数学知识.

2.直观形象的体现出数学知识

在初中数学学习当中，推导圆柱、圆锥的侧面积时一个教学的难点.在传统的教学当中，例如圆柱、圆锥的侧面积的推导，需要学生有一定的空间想象力，对初中生来说是学习的难点.以前的教学中，通常应用教学用具来进行演示，但是教师在讲授不同图形的变化，会感到很难流畅的进行讲述.学生听后会感到难以理解.因此教学效果不佳.而充分应用一多媒体技术，能够较好地解决这些问题.在推导圆柱的侧面积计算公式时，可创设多媒体的课件：将一个圆柱，从一条母线处来剪开之后并进行旋转，体现圆柱自身的运动轨迹.并完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”的转化.通过多媒体的课件的演示，可有效的促进学生的空间想象力，提升学习效率.

3.运用多媒体拓展知识领域

在数学教学当中，必须有效地培养学生的实际运用能力，运用多媒体拓展知识领域，让学生能够更好地学习与掌握数学知识.例如在教学“圆的认识”此课当中，笔者可安排学生开展讨论：假若将车轮制造为梯形、长方形、菱形的可以吗？如果有人驾驶这样的汽车，会出现什么样的情况？笔者充分运用多媒体来播放相关的实验视频，车轮制造为梯形、长方形、菱形的汽车非常的颠簸，并出现另外的视频画面：在驾驶圆形的车轮的汽车，能够非常平稳的行驶.为能够较好地展现出问题的本质，视频当中展现出4辆在相同时间启动的汽车，在汽车行驶所遗留的车轴的行动轨迹，分别为直线，波浪线，折线.借助几个组各自不同画面进行有效对比，让学生真正了解到为何要制造圆形车轮的原理.

总之，开展多媒体的辅助教学可有效的展现生动有趣，直观形象的课堂教学，让学生的思维更为灵活，将数学知识由抽象化变为具体化.但是，在多媒体教学当中，必须充分认识到以往传统的教学方式依然具有其自身的教学优势，因此在教学实践当中，应将传统教学方式与多媒体进行紧密的结合，使两种教学方式的优势互补，方可较好地体现出教学效率与教学质量.

[1]陈宏伟. 探究初中数学课堂教学中多媒体的运用[J]. 学周刊,2016(19):178-179.

[2]刘子利. 在初中数学课堂教学中运用多媒体的思考[J]. 中国教育技术装备,2013(10):62-63.