从生活中来 到生活中去——初中物理生活化教育教学策略优化

徐小兵

(江苏省高邮市汤庄镇甸垛初级中学 225600)

物理知识非常的抽象，与生活中的很多现实情况具有紧密的联系，在物理课堂教学的时候要积极开展生活化的教学模式，将抽象的物理原理与生活现象结合在一起，提高课堂教学的质量.

一、在课堂导入的环节建立生活化教学模式

在课堂导入的环节，吸引学生的注意力，提高学生对于即将学习的知识的探究欲望，在设计课堂导入环节的时候，教师要结合生活实际，创建生活化的情境激发学生的学习热情，让学生认识到物理知识理论与实际生活之间的联系，认识到物理知识学习的重要性.

例如：在学习压强知识的时候，教师可以结合生活中的大气压强的概念，在课堂导入为学生准备演示实验，用一块透明的玻璃片，一个鲜艳的塑料瓶，让学生思考吸上来饮料的原理是什么，让学生在课堂开始的时候思考吸管的工作原理，检验和思考大气压强知识之间的联系，为学生营造了一个轻松的课堂开头，在课堂教学的过程中创造轻松、愉悦的教学环境，为接下来的课堂教学奠定良好的基础.

二、结合生活实例讲解物理知识

在初中教育阶段，学生对于初次接触的物理知识存在畏惧的心态，教师要采取有效的措施帮助学生消除畏惧的心理，教师要为学生设计有趣的课堂案例，激发学生探究物理知识的学习热情，例如：在讲解惯性知识的时候，教师可以举例生活中常见的案例，例如司机踩刹车的时候身体的运动趋势是怎样的？大家对于常见的生活现象都有很多的了解，这个时候教师引入惯性的概念，让学生正确的认识惯性概念，让学生对于惯性现象有一个全新的认识.例如：在学习分子运动知识的时候，学生对于看不见，莫不着的现象存在认知上的困难，教师可以举例饭菜的香味是如何通过分子运动的方式让香味四处传递的，学生在面对教师提出的这些生活中常见的现象提高学生对科学知识的思考以及探究的欲望，帮助学生更好的掌握物理知识内涵，让学生更加贴近实际生活，发现物理知识学习中存在的乐趣.

三、在物理课堂上设计与生活有紧密联系的物理实验

在生活化教学开展的过程中，为了让学生真正的带着物理知识走进现实生活中，教师可以在设计课题实验的时候贴近生活，引导亲自探究，亲自操作，例如：在学习静电知识的时候，引导学生亲自动手，掌握物理知识，引导学生在课堂上取出一张纸，将纸撕碎小碎屑，然后准备一根塑料笔，用笔在塑料或者是头皮上蹭两下，之后将笔放在纸片的上方，之后观察纸片的变化，让学生真正参与到物理课堂上，感受物理实验的魅力，在实验探究的过程中认识物理规律，体会物理实验和动手操作的乐趣.又如，在学习杠杆原理的时候，教师带领学生探究生活中使用杠杆原理的器件，比如跷跷板，让学生观察和理解杠杆原理在生活中的实际应用，通过物理实验与实际生活联系，掌握其中蕴含的物理知识，加深对于物理知识的理解和认识，提高学生在物理课堂上的参与度，提高学生在物理课堂上的参与度，构建完整的物理知识体系.

除此之外，教师将物理作业的布置与实际生活也结合在一起，让学生在课下学习的时候自主地分配时间给物理学科，观察日常生活中与物理知识紧密联系在一起的现象，让作业形式更加丰富多样，学生能够更轻松的应用自己所学的知识解决问题.例如：在学习质量概念的时候，学生可以对生活中常见的物体比如鸡蛋、苹果等物体质量进行称量，通过作业和生活紧密联系在一起的机会，强化物理学习的乐趣，了解物理学习的乐趣，认识物理学科，提高物理学科的学习效率与物理学习的效果，推动学生探究物理知识和原理，让学生摆脱题海战术的固定学习模式，开拓学生物理学习的新模式，综合提高初中生的学习能力，养成良好的自主学习的习惯，为初中生今后的物理学习奠定良好的基础.

在初中物理知识学习的过程中，教师要从学生的实际情况出发引导学生的学习，为了帮助学生克服物理知识学习中的抽象化的问题，教师可以利用生活化的教学模式丰富课堂教学的内容，进行课堂导入环节的改革、课堂教学的改革、课后作业的布置等等，让学生对于抽象的物理知识有更强的学习信心，培养和激发初中生的物理学习习惯，提高学生对于物理学科的学习热情和积极性，为今后的学习奠定良好的基础.

[1] 刘亮. 探讨初中物理生活化教学的有效策略[J]. 数理化学习(教育理论版), 2013(2).

[2] 贾卓颖. 初中物理教学中实施生活化教学策略的几点尝试[J]. 学周刊, 2014(7):109-109.