小小“陶子币” 玩转大校园

2017-04-13 06:32文│张
教育家 2017年6期
关键词:陶子学校德育印章

文│张 静

小小“陶子币” 玩转大校园

文│张 静

2016年儿童节前夕,位于成都市西南方向三环路外的一所小学校园里欢声笑语,热闹非凡。学生、家长、教师手里拿着“货币”在各间教室及“陶子银行”忙碌开了。原来这一天是成都市行知实验小学举行的第一届陶子嘉年华活动。大家手里拿着的“货币”正是今年行知实验小学校园内流通使用的陶子币。

陶子币是成都市行知实验小学在学校流通的虚拟货币,发放权在教师。每个任课老师每学期都有300个陶子币,根据学生的在校综合表现发放。学校设计了包括生活大手牵小手、图书管理员、校园110等志愿者活动,每月招聘志愿者为同学服务,可以获得一定的陶子币奖励。每年的六一、元旦两个陶子嘉年华,开展游园活动或者美食节活动,学生可以自主使用陶子币,也可以通过活动“交易”得到陶子币。此外,表现好的同学还会获得“私人订制”卡,用来实现自己的愿望,如可以申请一次国旗下讲话,申请一次班会主持人,和喜欢的老师合影,选择一次自由阅读的机会等等。

陶子币这种独辟蹊径的教育评价形式,在贯彻陶行知先生“爱满天下”的教育真谛同时,推动了学校德育工作质的飞跃,学子们在这样富有生活情趣的活动中获得道德的教化。

学生有了自己的“货币”

成都市行知实验小学是一所以陶行知先生命名,以陶行知先生“真育人生,爱满天下”为教育理念,以打造“真·爱”品牌为目标的地处城乡接合部的学校。学校农民工子女所占比例曾高达90%,学生行为习惯差,家庭教育原始落后,为此学校德育小组制定出适合学校学情的德育工作目标,以学生快乐、家长满意为宗旨,开展行之有效的德育活动。

《德育与社会》课程的核心价值是培养学生的良好品德,促进学生的社会性发展。而长期以来,德育评价存在着一系列的问题:评价功能单一,忽视改进与激励的功能;评价标准单一,过于注重学业成绩,而忽视全面发展和学生个体差异;评价方法单一,注重量化评价,忽视质性评价,注重相对评价,忽视绝对评价和个人内差异评价等。如何通过有效的评价来促进该门课程的实施,成为德育课中需要重点研究的理论问题和实践问题。

在小学阶段每个班级、每位科任老师对于学生的评价五花八门,有的画小五星对学生进行评价,有的给学生贴小红花评价,有的采取积分制。大家各有各的方法,但是显得零散而不成体系。行知实验小学传承的是陶行知教育思想和理念的学校,学校的形象大使是“小陶子”,能不能结合学校的特色,实施统一的德育评价呢?时代呼唤德育的创新,拓宽德育路径迫在眉睫。不仅要改变长期形成的“分数德育”“服从德育”状况,还要改变传统的德育路径与方法相对单一的现实,真正构建“全员育人,全程育人,全面育人”的德育机制。围绕这一情况,学校开展了大讨论。有老师提出,在校园内印制统一的虚拟货币,学生通过学习、劳动、纪律、行为等方面挣得货币,学校再统一开展活动,使货币流通起来。就这样,小小的“陶子币”诞生了。

校园流通“陶子币”

激励学生成长的新手段 开学初,学校德育处根据教师的上课情况,为每位老师分发了一枚陶子印章和300元的陶子币。在一个学期中,学科教师根据学生的课堂纪律、学习情况、完成作业情况、学生进步等情况,班主任老师根据学生的清洁卫生、队委培养、班级团结等情况,给学生盖上陶子印章,学生通过集陶子印章换取陶子币。这样陶子印章和陶子币开始在行知实验小学的校园里“发行”起来。到了学期末,积累了一定数量陶子币的学生,可以根据自己的需要,兑换自己需要或者喜欢的奖品,比如签字笔、跳绳、记事贴等,一改以前奖品由学校决定、发放的办法。学校共购买了40余种、8000余件学习、体育及生活用品,按照各班学生所得陶子币总数,分类发放给各班老师,由学生自由兑换奖品,这样,陶子币又开始“流通”起来。

“招聘启事”引发的故事 学校一位图书管理老师面临退休,位于一楼的开放式图书架无人管理。为了培养学生的读书意识,促进学生责任心的养成,学校有了交给学生管理的想法,于是校园服务志愿者应运而生。现在,志愿者已包括图书志愿者、午餐管理志愿者、校园110等多个项目,志愿者每月招聘一次,为同学服务获得一定的陶子币奖励。志愿者的建立,锻炼了学生自主管理能力,实现了学生自主管理的德育新模式。

可以在校园里“交易”的陶子币为了使陶子币真正地在校园内流通起来,2016年5月底,学校德育处策划了第一届陶子嘉年华活动。每个班承办一个游园活动,学生通过参与游园活动,获得陶子印章,集齐5枚印章后,可凭特制的游园入场券,到学校设立的“陶子银行”额外换购1元陶子币。也可以通过活动“交易”得到陶子币,还可以获得“私人定制卡”,用来实现个人的小愿望,如申请一次国旗下讲话,申请一次班队会主持人,和喜欢的老师合影,选择一次自由阅读的机会等等。

二年级一个班在活动中发动家长,办了一个美食小卖部,现场制作美味的小吃,不少学生都去这个班“消费”,在游园活动的同时,还意外享受了成都本地的美味小吃。不少的老师也拿着陶子币去品尝。这个班在活动中积攒的陶子币最多,都用于对学生成长的奖励。

“陶子币”换来了春天

刚开始实施陶子币评价时,老师们也不是一下就接受的。有不少老师反映,盖章较之以前的画五星没有那么方便,占用时间较多;没有教材的学科老师反映没有地方为学生盖章;有的甚至连陶子印章也丢失了……但学校德育处没有气馁,通过大大小小的会议广泛宣传活动的意义和程序,终于,全校师生开始期待陶子币了。课间,学生围在教师身边,盖陶子章,满怀期待地询问老师,什么时候发陶子币;课堂上,举起的小手越来越多了,作业完成的情况越来越好了……可喜的是,通过一学期的试行,学校教师、学生乃至家长都认可了陶子币的德育评价模式。教师们纵向横向比较学生的表现,“货币”发行更加公平公正公开。学生们关注自己在校的一言一行,努力争取陶子币。一枚小小的陶子币,玩转了整个校园的大课堂。从前,常常有家长们反映子女不听父母言,有的家长与班级老师沟通协商后,将学生在家学习情况,也纳入到陶子印章及陶子币的考核中,形成家校最大的教育合力。

教育家陶行知说:“德是做人的根本。根本一坏,纵然你有一些学问的本领,也无甚用处。并且,没有道德的人,学问和本领愈大,就能为非作恶愈大。”德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育,是学校推进素质教育的重要组成部分,对青少年学生的健康成长和学校工作起着导向、保证作用。成都市行知实验小学始终坚持“育人为本,德育为先”的信念,紧紧围绕“做一个道德的人”的时代主题,站在对学生的终身幸福负责、为学生的持续发展奠基的高度,另辟蹊径,以小陶子币为创新点,丰富了学校的德育路径,塑造了小学生良好行为品格、优良素质。未来,行知实小将继续探索更加科学合理的“陶子币”评价模式,促使小陶子们健康快乐发展。

(作者单位:四川省成都市行知实验小学)

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