学校年终考核请别忽视普通教师

文| 孟祥杰

学校年终考核请别忽视普通教师

文| 孟祥杰

春播秋收夏耕耘，又近冬末收尾时。一学年终了，正是各学校进行工作总结和对教师考核、评价之时。让人忧虑的是，有些学校在对广大员工论功行赏之时，常常将目光集中于早已集光环与荣誉于一身的“明星”级人物身上，而忽视了默默无闻却又踏踏实实的普通教师。

为了学校来年的发展，让每位教师都能切实感受到“存在感”和“幸福感”，有几个问题似乎值得去关注和深思。

叩问之一：辞旧迎新之际，当年度模范者或单项优秀者名利加身、光环闪耀时，高高的荣誉台下会有更多与荣耀无关的人，学校管理者关注过、思考过此时他们的内心感受吗？一年一度的大评比氛围中，学校设置的各个项目是否做到了公正、全面与合理？通过这些促进举措，能激发教师“向先进看齐”的内心驱动力了吗？

叩问之二：当诸如ABCD的评比考核档次划出来后，在激励先进，鞭策后进的固有思维模式下，处在最低档教师的内心是否存在“隐隐作痛”的现象？学校最重要也最活跃的发展要素—教师群体中，有没有被冷落的落寞者或后进者？对于后进者，学校管理者是否及时送上必要的交流沟通或是关心慰藉？不少人常常感动于电影《一个也不能少》的唯美画面，在“人文关怀”的终极意义上，学校是否也需要做到“一个也不能少”呢？

和谐教育是教育发展的目标和理想，科学发展也是教育的发展要求，为了更好地实现这些要求，在平时的教学过程中，教师常常被要求尽可能多地去激励每一名学生，同样的，站在一年一度的教师考核、评比节点上，学校管理者也应该去反思：对于教师的年度表现，是否有必要对照相关标准，多去做些加法的考核，即只要教师尽到了没有违反“规定”的职责，就应该给予他们相关的鼓励。同时，基于增强向心力、内驱力和减少内耗的考虑，学校管理者也应该去深思：人为地、机械地规定每个表现档次的人数比例，是否远离了“和谐”与“科学”的涵义和精神呢？

对于每一位教育的管理者与决策者而言，一学年终了，对教师发展成长的思考和作为，同样意味着对每一位教师的尊重，对每一个普通生命价值的敬畏，对每一个平凡角色的劳动成果的敬重，对每一名作为千万分之一的教育要素的珍视。

毕竟，放眼新一年的工作，最广大的普通教师才是教育发展的最广泛也是最坚固的基石。

（来源：中国教育新闻网-蒲公英评论网）