在语言艺术教育的实践中思忖前行

文│孔莹莹

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在语言艺术教育的实践中思忖前行

文│孔莹莹

本期人物

孔莹莹

上海金口艺青少儿口才学校教师

上海金口艺青少儿口才学校优秀教师，学前教育专业本科毕业，具备丰富的幼儿教育知识，教学生动活泼，善于因材施教，所开展的语言教学活动及教学形式多样。她坚信“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人”。孔老师上课风格幽默风趣，富有亲和力，深受当地青少儿学员的喜爱。

语言艺术教育，对儿童的发展，尤其是语言方面的发展具有重要的意义。从事语言艺术教育多年，接触到不少的青少年儿童，见过各种各样的孩子，在语言艺术教育工作的实践中我在探索前行，也有着自己的总结和思考。

因材施教进行语言艺术教育

因材施教，即根据学生的年龄特点、性格特点来进行教学工作。比如，学龄前儿童的学习特点更多是依赖图像和声音素材进行学习，同时一些孩子的注意力还不够集中，所以我们在每节课上课之前都会先制定规则让孩子们先“冷静下来”，然后通过一些小游戏，慢慢地预热。语言活动虽是以“静态”的形式为主的，但是语言活动如果过于安静，就会使活泼爱动的小孩子们坐不住。所以除了让每个环节都以“游戏”的形式来增加课堂的趣味性以外，还应加入一些动作性的教学环节，让孩子能够在肢体活动的锻炼之下快乐地学会知识，也就是所谓的“寓教于乐”。

有的孩子活泼爱动，不听安排，这样的孩子不能“强逼”，只能慢慢来，要转换“策略”。起初我尝试用“奖励小贴纸”的方式奖励那些表现好的小朋友，企图调动他们的参与性，但是慢慢地发现，长期如此孩子便开始对此“免疫”。所以就要再次设置奖励的目标，同时奖励的东西一定要有一定的“积累性”他们才会愿意坚持。

语言艺术教育中的导入方法

播音主持专业涉及很多理论，对于思维尚未定型的孩子来说，理解这些理论是比较困难的，所以就需教师能够化抽象为具体、化复杂为简单地对儿童进行有效的引导。

图片导入法 图片导入，是最直观、最简便、最常用的导入方法。比如在讲述《小熊的尾巴》这个故事时（故事描述了一个羡慕别人尾巴的小熊终于长了别人的尾巴之后的苦恼，后来它明白了做自己才是最好的。）

我们可以在多媒体屏幕上依次出示不同动物们的尾巴图片，让孩子们猜测是谁的尾巴。这样一方面可以引发孩子的兴趣，另一方面可以检测孩子的认知能力，还能为下文的展开做好铺垫。孩子们了解到小动物们的尾巴都有各自的特点和优势，也就能从中略微懂得其实每个人都有自己的特点和优势，坚持做自己，才是最正确的选择。

谜语导入法 猜谜语不仅能够引发孩子的兴趣、集中注意力，还能锻炼孩子的思维能力。比如在进行儿歌《小雨》的教学时，为了导入小雨的形象，我便以“千根线、万根线、落到河里都不见，这是什么呀？”这样的谜语来开课，进行导入让孩子引发对小雨的兴趣。

故事导入法 故事具有一定的起伏情节和联系性，所以备受孩子们的喜欢。就拿绕口令来说，比较绕口，往往整首绕口令读下来，孩子们却并不知道里面说了些什么，这就会造成学生以纯背诵的方式去记忆内容。所以我比较喜欢以故事的方式先来讲述绕口令的内容，让它变得通俗易懂，理解了内容之后再逐字逐句地规范发音，最后再尝试加快速度去读。

游戏导入法 爱玩是孩子的天性，有时候不能让课堂安静，那就索性让课堂动起来，比如在讲《做早操》这首儿歌时，我就让孩子跟着我一起坐坐运动，踢踢腿伸伸腰，转一圈。而整个做操的过程其实就是儿歌的内容。

角色导入法 让孩子进行角色的扮演，可以丰富课堂的趣味性，加深孩子对于故事内容的理解，让孩子更好地记住故事前后之间的关系。有时候，在刚开始上课时，有的孩子就会问今天是否有表演的内容，在表演之后孩子们都很开心，这个时候再让他们把故事复述下来就不是什么难事了。

语言艺术教育中对专注力的调控

一节课中学生专注力的状态，将直接影响到这节课能否顺利开展并实现教育目标。因此，对儿童进行专注力的训练以及调控便至关重要。以下几个方法，都是我在课堂上运用过并实施有效的几个技巧。

移除无关干扰 由于孩子活泼好动的天性，导致了不少孩子上课时常以无意注意为主，所以老师要尽量避免教室里有太多无关的设备，导致这些无关的因素“偷”走了儿童的目光。对此，我通常在课上只准备与孩子人数对应的小椅子，避免孩子对多余的椅子胡乱摆弄；在教室的壁柜里通常是什么也不放；立式话筒有的时候也是要移除的，换成手拿的小话筒，免得孩子在话筒前抠来抠去；如果是上课需要用到的教具，我会事先把它放在不被儿童看到的地方。

进行专注力训练 可以通过“找不同、类比、走迷宫、匹配”等类别的图片游戏，来训练孩子的专注力，让孩子先学冷静下来。我通常在课前的几分钟里，不会进行新课程的讲授，只是让孩子来做这类的游戏，观察并说出区别来。

制造神秘感 课堂上我们可以通过变化语气、语速、表情、动作等方法制造一种神秘感，由此来调动孩子的参与性。比如，在给学生们讲儿歌《妞妞的牛牛》之前，我先把这首儿歌以讲故事的方式呈现出来，在讲到妞妞吃饭发愁的时候，就做出发愁的表情，我看到孩子听得很认真，并且有的孩子甚至会跟着我一起“愁容满面”。

再比如，当我在台上讲的激情飞扬时，有的孩子却趁机交头接耳，这个时候采取突然降低声音的方法，孩子会很好奇发生了什么事情就会逐渐停下小声说话，甚至可以突然停止说话，来观察倾听老师到底在说什么。

教学形式变化多样 在一节课中，如果前前后后都是一样的讲课节奏，就会容易让人困倦，对喜欢花里胡哨的东西的孩子来说尤甚，所以我们教师在课堂中要做到动静结合、游戏与非游戏结合、竞赛和非竞赛结合等。

比如，在气息训练环节，我会采取让孩子模仿火车开动的声音的办法，让孩子形象地了解如何运用气息，化复杂为简单。在活动延伸的阶段，我采取“有奖问答”的方式，让孩子从老师的对面越过障碍，到达老师跟前，先到达的就先抢话筒，并回答问题，答对了就会获得相应的奖励。这样让孩子在竞争中提高参与意识并能够进行体育的锻炼，两全其美。

队标激励法 当课堂气氛不佳，学生兴趣低落时，我们就可以采用“队标激励法”，它能够将孩子的表现可视化，让孩子看到自己队进步的速度，并与其他队进行比较，有一个竞争意识。孩子们都很在乎自己队的队标，都不希望落后于其他队伍。所以在这个时候，说一句“给坐姿端正的、听课认真的同学所在队队标升一级”，那么所有的孩子都会打起精神。

特殊安排 对于专注力尤其不好的孩子，可以委其“重任”。比如，我会请他们负责点评，并给表现优秀的孩子升级或者发放贴纸的权利，这样判断的过程就使他们没有精力再分散注意力了。

教育是一项实践性很强的工作，教育之路，行路致远，我们需要在实践中不断发现、认识、检验教育的真理，并思忖前行。