三位一体共促农村寄宿生健康成长

杨爱萍

[摘 要]农村寄宿制学校采用“以实际生活为依据、以课堂教学为阵地、以心理辅导为手段”三位一体的学生管理方法，可以化解他们因家庭亲情缺失造成的心灵伤害，创造农村寄宿生健康成长的良好环境，从而培养学生正确的人生观、价值观、世界观，促使农村寄宿生健康成长。

[关键词]实际生活；课堂教学；心理辅导；三位一体

[中图分类号] G635 [文献标识碼] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0094-01

民勤实验中学是一所新建的全日制农村寄宿学校，在我校就读的学生，基本上是远离父母，在校食宿的农村学生。由于他们在情感上缺少父母之爱，心理更为脆弱，因此，怎样对他们加强管理，促使他们健康成长，成了我校亟待解决的问题，为解决这个问题，我校领导和教师呕心沥血，用理论指导实践，再用实践验证理论，总结出“以实际生活为依据、以课堂教学为阵地、以心理辅导为手段”三位一体共促农村寄宿生健康成长的农村寄宿学校学生管理方法。下面就介绍一下我对此管理方法的认识与具体做法。

一、以实际生活为依据

以实际生活为依据是指日常的课堂教学必须与学生的实际生活相联系，不能脱离学生的实际生活。在课堂教学中只有引起学生对现实的情感触动，才算是达到了三维目标之中情感、态度和价值观目标的要求。特别是对学生良好心理素质的培养，更应如此。这就要求教师在上课前必须了解学生对本节课学习的内容有哪些认识，这些认识对学习新知有什么帮助，学生存在哪些困惑与疑难。教师只有了解这些才能更好地把握课堂教学，才能在课堂教学中做到有的放矢，注重讲授学生学习中存在的重要问题，突破学生学习的难点。只有这样才能激发学生学习的兴趣，引起学生的情感共鸣，让课堂生动活泼，真正达到三维目标。例如，在教学人教版七年级《道德与法治》第四单元：探问生命的第一框《生命可以永恒吗》时，我事先与学生聊天，了解学生对生命谜题的困惑，知道部分学生思想偏激，情绪不稳定，容易受外界因素的影响。一旦遭受外界因素刺激，易产生过激行为，甚至伤害自己和他人。因此，在上这节课时，我把教学重点放在为什么要热爱生命上，运用视频、图片等多种教学辅助手段，让学生从视觉及听觉感官上充分体验和感受生命的来之不易、生命的独特、生命的不可逆、生命的短暂及生命最终将走向死亡的自然规律，从而调动学生的情绪，触动学生的心灵。让学生从内心深处感受到生命的可贵而珍视、热爱自己的生命。

二、以课堂教学为阵地

1.了解学生是前提

想要把学生实际生活中遇到问题的解决策略作为课堂教学的一部分，教师就必须了解学生的实际生活，要了解学生的实际生活就要和学生融为一体，成为学生中的一员。只有这样教师才能充分理解学生的切身体会，对学生的遭遇才能感同身受，推己及人。在课堂中教给学生解决实际问题的策略才会贴近学生的实际生活，解决实实在在的问题，而不是纸上谈兵，隔靴搔痒，这样课堂才能真正成为“授人以渔”的天地。

2.关心学生是关键

无论任何事情、任何人，你只有不断地去关注它，才能够了解它。所以要了解自己的学生，关键是要关心、爱护他们。学生只有感受到了你的关心、爱护，才会向你敞开心扉，你才能更了解学生，走进他们的心里，了解他们的需要。这样，你在课堂上提供的问题解决策略才能够得到学生的认可，学生才能真正受益。

三、以心理辅导为手段

心理辅导是针对当今学生心理状况采取的一种心理主动干预手段。它的运用和推广体现了“以人为本”的人文关怀，更是德国教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说的：“教育是人类灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”最好的诠释是，教育要换醒学生的灵魂，学生的心灵不是知识的容器，而是一个等待点燃的火种。呵护青少年的美好心灵，培养青少年的高尚情操和昂扬精神，是每个教师义不容辞的责任。

综上所述，三位一体是指在学校的日常工作中把寄宿生的生活问题、心理问题、情绪和道德认识融入课堂教学这块主阵地，通过艺术的教学手段，向学生展示生活的真善美、假恶丑，教会学生辨别真善美、假恶丑的方法。在此基础上对寄宿生的不良心理加以疏导与沟通，化解他们因家庭亲情缺失造成的心灵伤害，创造农村寄宿生健康成长的良好环境，从而培养学生正确的人生观、价值观、世界观，促使农村寄宿生健康成长。

（责任编辑 斯 陌）