对高中生物教学的思考

江苏省新沂市高级中学(221421)

张银德●



对高中生物教学的思考

江苏省新沂市高级中学(221421)

张银德●

根据多年的教学经验总结出高中生物教学中的几个观点和认识，希望能为高中生物教师提供一点可以参考的意见.

高中生物；教学；思考

一、深研教材，理解精髓

新教材已经摈弃了传统的教学方式，重点培养学生的学习兴趣，同时将课程内容与实际生活仅仅结合在一起，用生动的教学来提高教学效果，激发学生学习的兴趣，选择最基本的知识和基础技能.

1.积极的展示知识的发生和演变

新教材的主要内容为是将所有知识进行总结和归纳，使用容易理解的方面引导知识的提出，让学生能够非常容易的进入到学习的模式中；课前、课中、课后学生可以查阅相关的课程资料，更加生动的理解课堂教学的内容，教师也能够及时的总结教学成果，建立知识机构.比如在生物膜的教学内容上，教材上通过较大的篇幅来展示生物膜的演化过程.此时学生可以充分了解生物膜的发展历程，经过分析之后，学生掌握解决问题的方法，让他们都具备一种长期坚持的精神，提高学生的基本素质，为今后的学习建立良好的学习习惯.

2.教材应用意识的加强

“学以致用”.新课程改革下对教学内容的应用有了较大的改变，几乎所有的教学内容都与实际生活息息相关，让学生能够通过教材内容解决生活中所遇到的困难和困惑，让学生具有较高的分析和理解能力.

例如，在教师讲授《关注癌症》这一课时时，首先通过PPT对癌症的病发资料进行讲解，以此作为课堂导入，考虑到学生对于癌细胞认识较多，生活里、电视里常常听到这个词，随后，便让学生自己分享一下自己关于癌症、癌细胞的认识，并结合自己学习过的生物知识去解读癌细胞问题，在学生们的一番讨论和分析后，教师通过教材，让学生了解到癌细胞的产生，通过课文的讲解和生物学专业的分析，结合现代医学临床经验，让学生更深层次地认识癌症，并且关注癌症关注健康.该课时将生活实际与教材内容有效联系起来，促使学生增强了对生物学科的学习积极性，有利于学生主动学习.

3.教材注重培动手能力的提升

在课程中给出既定的教学材料，但是也不是特定的教学材料，教师或者学生可以根据就自己对于知识的理解选择自己认为最好的教学材料，让学生就地取材，然后在不同班级或者学习小组之间进行比较，增强说服力.动手能力的提高，对于学生的影响非常大，特别是在大学或者社会工作中，加深知识的印象，提高学习能力.

事实上，生物学科本身就是理论与实践相结合的课程，因此，在日常教学中要更加重视在生物课程中提升学生的动手能力，例如，在讲授《测定食品中的发酵成分》这一课时，为了让学生的动手能力得到提升，首先，教师在课堂上结合理论知识为大家讲授了测定视频中发酵成分的原理，结合原理，让学生观看了相关的视频，并对视频中的操作进行了有针对性的解读，在这一基础上，教师带领学生去生物实验室，结合理论知识，对生活中的几种常见的、并且已经发酵了的食品进行成分检测，如放了两天的葡萄等，学生们依据视频及鉴定原理展开了检测，成功在葡萄发酵物中检测到了酒精的成分，实践能力得到了有效提升.

二、改变教学内容的展现方式

新教材内容不仅仅是传授特定的知识，对于学生的学习感受更加的重视.本次课程已经不仅仅展示知识，而是教师和学生共同来探索新知识.教师和学生是整个教学过程的主要组成部分，也是课程的使用者和创造者.

1.激情导疑

教师应该根据学生的学习情况以及教材内容合理的扩展，提出问题，然后分组讨论，表达出自己对于知识的理解和认识.教师根据学生对于知识的反馈进行总结和分析，并且针对其存在的问题进行重点讲述.学生之间也应该积极的讨论和交流，尽量的自己解决教学中遇到的难度，在提高学习兴趣的同时，保证学习效果，并且提升解决问题的能力.

例如，教师讲授《动物的胚胎发育和胚胎工程》这一课时，发现学生对于这一内容十分感兴趣，为了让学生更加深入进行学习，就积极引导学生，主要采用了提问式和情景模拟式相结合的方式，教师将胚胎工程的简易视频进行播放，在播放的过程中，教师会针对不同的步骤进行短暂的停顿并且引导学生地提出问题：“同学们，大家仔细看，这一步是为了什么呢？”在观看到胚胎工程结束时，教师再次发问：“在进行胚胎工程时，到底需要做哪些方面的准备呢？为什么呢？”这些启发式的提问让学生自觉地去课本里并结合自己所学的知识寻找答案，激发了学生的学习兴趣，同时也满足了学生的好奇心，让学生更加主动地走进生物课堂.

2.师生互动

在知识的追求上，教师与学生是相同的，他们具有共同的目的.因此，教师不应该以一种高高在上的姿态出现在课堂上，应该与学生保持“平等”性.这种形式的变化，为教师进行了新的定位，并且建立了新型的教学关系，营造出和谐的教学氛围，建立一个公开、开放、和谐的教学环境，让学生有一种存在感.

例如，在教师讲授《植物病虫害和动物疾病的防治》这一课时，结合本课内容与学生的日常生活息息相关，教师主动和学生互动：“你能举出那些植物病虫害的例子？”“你能说说你家里的小动物是怎么进行疾病的防治的？”由于部分学生对植物病虫害了解甚少，教师结合自己的生活经历，讲述马铃薯植物遭受七星瓢虫的侵害的事项以及菜青虫对蔬菜的有害方面等，带动了学生的学习积极性，很多学生在互动和启发中，举出了更多的例子，学习起来也更加具有主动性.

课程改革是一个长期的过程，教师要深入研究教材内容，积极开展教学方法的研究，激发学生的学习情趣，保证教学效果的提升.

[1]新课改下高中生物教学的若干思考[J]. 曹丽艳.教育教学论坛. 2013(22)

[2]新课改中高中生物教学的思考[J]. 戴培虎.新课程(上). 2011(12)

[3]新课改下高中生物教学现状的分析·思考及改革思路[J]. 李红波.中学生物教学. 2010(05)

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